小学数学二 两、三位数除以两位数第1课时教学设计

课   题

练习四（1）

第 10课时

月   日

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：四舍五入试商和调商的方法。

联系计算过程观察比较、感受规律形成除法笔算技能，发展除法运算能力。

使学生初步体会数学知识是蕴含规律和特点；培养主动参与的学习态度和认真计算、细心检查的习惯。

理解：四舍五入法试商，调商的特点。

简单运用：正确计算除数是两位数的除法。

复杂运用：能利用所学知识解决相应的实际问题。

挑战性目标

能灵活利用所学知识解决较复杂的实际问题。

教学重点

除数是两位数的除法试商、调商。

教学难点

认识调商规律、处理方法。

教学过程

关注差异

（侧重策略运用）

一、预学查异。

1、书本第21页练习9

课件出示，比较每组题，它们有什么相同和不同？

    独立计算；指名板演；集中讲评。

交流：计算时，上下两题哪里相同，哪里不同？为什么会不同？

追问：初商偏大或偏小怎样看出来的？

说明：试商后如果不够减，或者余数不比除数小，就说明需要调商。一般初商偏大调小1，初商偏小调大1。

二、初学适异

书本第21页练习10

学生独立计算并验算。

交流：这一题你是怎样算的？验算呢？

追问：你觉得除法笔算的关键在哪一步？（试商和调商）

说明：试商时可以把除数看成整十数求出初商，如果初商不合适就要调商，通过计算求出正确的商。

每次结果要用乘法验算。

三、研学导异。

1、书本第21页练习11

学生独立观察三组题，比一比有什么相同和不同？

学生独立试商、调商；集中交流

本题汇报时适当板书，引导学生在草稿纸上试商和调商，为书写的整洁作准备。

   2  1          2  6

×    9       ×    6

1  8  9       1  5  6

182＜189     182＞156

调小         调大

交流：你对试商和调商有什么发现？

说明：四舍法把除数看小，初商可能偏大——调小。

      五入法把除数看大，初商可能偏小——调大。

2、补充：把下面各题试商，初商可能偏大还是偏小，商可能是几？

58）3 5 2    37）2 6 8    42）3 0 8      34）2 6 8

学生独立思考后，指名汇报。

四、拓学展异

1、书本第21页练习12

学生独立完成；指名汇报交流

（本题放手让学生做完后对比，提升学生简便计算的意识）

2、书本第21页练习13

学生自主读题，列式。

交流：求行完全程要多少时间，用的什么方法？等量关系式是什么？

        路程 ÷ 速度  ＝  时间

五、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？

六、作业布置

    课堂：《补》P20-21

回家：《练》P16-17

隐形动态分层与差异互补相结合的策略：

第9题教师要请语言表达能力较强的学生说一说每组两题的不同，给其他学生做示范；第10题学生独立完成前两组算式，指名两位学生板演试商调商的计算过程，为其他学生做示范。对于学困生，可以鼓励他们复述这样的思考过程和处理方法，区分调商的不同情况。

大面积及时反馈与调节教学的策略：学生独立计算，教师巡视，巡视时多关注计算困难较多的学生。先同桌交流算法，再指名中等生交流，学优生补充，学困生复述。重点引导对调商的原因及过程的理解。

通过练习大面积反馈学生计算的正确率，对存在的共性问题及时反馈，对个别问题进行个别指导。

板书设计：                练习四（1）

30      8     30      7     20      7     20      6

32）2 5 6     34）2 5 6     18）1 4 0     18）1 0 8

 2 5 6         2 3 8         1 2 6         1 0 8

    0           1 8           1 4             0

教后反思：