语文二年级上册纸船和风筝精品ppt课件

23 纸船和风筝（教案）

教学目标

1. 认识“筝、鼠”等12 个生字，会写“折、张”等8 个字，会写“纸船、松果”等7 个词语。

2. 综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。（教学重点）

3. 继续学习默读，感受小熊和松鼠的友谊。

4. 在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。

教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时 2 课时

第一课时

课时目标

1. 认识“筝、鼠”等12 个生字，会写“折、张、祝”3 个字，会写“纸船、松果”等7 个词语。

2. 综合运用多种方法认字，交流猜字的方法。

3. 辨析“漂”与“飘”并能准确运用。

4. 继续学习默读，感受小熊和松鼠的友谊。

教具准备 字词卡片、荣德基小学课件资源

教学过程

Ⅰ 出示图片，导入新课

课件出示纸船和风筝的图片。

导入：同学们，你们从课本的插图中都看到了什么呢？（小熊、松鼠、小溪、风筝、纸船）大家说得真棒，图中的小熊和松鼠本来是一对很好的朋友，可是，这对好朋友之间发生了一些小矛盾，后来他们又是如何和好的呢？请同学们默读课文，相信你一定会有所收获。（板书：纸船和风筝）

【设计意图】先图片导入，再过渡到课文的教学中来，激起学生的学习兴趣。

Ⅱ 初读课文，尝试猜读

1. 学生初读。

注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，给文章标上自然段序号。

2. 检查初读情况。

（1）认读生字：注意读准翘舌音“筝、鼠”，前鼻音“愿”，后鼻音“幸”等。

（2）识记生字：

形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“、氵”，声旁分别是“争、票”。

观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。

形近字辨析识记：“漂—飘”“原—愿”“辛—幸”。

3. 尝试猜读。

松鼠    抓住   祝你幸福   愿意   哭

猜猜加点字的读音并和同学交流你是怎么猜出来的。

根据字的特点，猜字方法主要可以分成三种：

第一种，利用形声字的特点猜字。比如“抓”。

第二种，利用插图猜字。比如“鼠”。

第三种，结合上下文和生活经验猜字。比如“哭、幸”。

4. 整体感知：再次默读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，他们因为一点儿小事吵了一架后，又用纸船和风筝修补“裂缝”、相互谅解的故事。

Ⅲ 学习第1 ~ 6 自然段，感受松鼠和小熊的友谊

1. 自由读第1 自然段：说一说松鼠和小熊住在哪儿。（板书：松鼠 小熊）

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

课件出示课文插图，引导学生理解“山顶”和“山脚”的位置关系，发现小溪、松鼠和小熊家之间的联系。

2. 自由读第2~6 自然段：说一说松鼠和小熊是怎样成为朋友的。（板书：成为朋友）

（1）松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

①松鼠为什么要折纸船？（想和小熊交朋友）

②松鼠借纸船给小熊送了什么礼物？（松果）

（板书：折纸船 送松果）

③对比朗读，下面的一组句子有什么不同？你认为哪个更好？

a. 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

b. 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到了小熊家门口。

预设：a句更好。“漂哇漂”，形容纸船慢慢悠悠地漂，而“漂”就没有这种慢的感觉。

指导朗读：读读第2 自然段，读出纸船慢慢漂的感觉。

（2）来而不往非礼也，小熊扎了个风筝送给松鼠。

他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

①小熊给松鼠带去了什么礼物？（草莓）（板书：扎风筝 送草莓）

②这里的“飘哇飘”和第2 自然段的“漂哇漂”有何不同？

预设：方法一：观察字形，结合形声字特点发现，“漂”是三点水旁，是东西在水上漂。“飘”是风字旁，是东西在风中飘。

方法二：联系上下文体会：纸船顺着溪流漂，风筝乘着风飘。

方法三：借助插图发现纸船在水里漂，风筝在天上飘。

（3）小熊和松鼠收到对方的礼物，都感觉怎么样？（乐坏了）

指导朗读：读读第2~6 自然段，读出小熊和松鼠的开心。

Ⅳ 观察交流，学写生字

课件出示生字：折、张、祝。

1. 观察生字的书写特点并交流。

“折、张、祝”都是左右结构，左窄右宽。

2. 教师范写，重点指导书写“祝”。

“祝”：左窄右宽，“礻”的第四笔在横中线下侧；“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁。

3. 学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图】先观察交流，再在教师的范写下书空，然后练写。训练了学生认真写字的能力，培养了学生的写字兴趣。

4. 课堂小结：学了《纸船和风筝》，我们认识了很多生字、新词，掌握了几种识字方法，读懂了故事内容，感受到了松鼠和小熊之间的友谊。

5. 课后作业：

（1）抄写本课所学的生字。

（2）建议完成《典中点》第1 课时的练习题。

第二课时

课时目标

1. 会写“扎、抓、吵、但、哭”5 个字。

2. 对比吵架前后的松鼠和小熊的表现，体会他们之间的友谊。

3. 继续学习默读，思考应该如何交朋友和维护友情。

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教学过程

Ⅰ 复习回顾，导入新课

1. 回顾课文：上节课我们学习了课文第1~6 自然段，谁来说说小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？

指名回顾第一部分内容。

2. 认读字词：

纸船   风筝   松鼠   抓住   祝你幸福   愿意   哭

Ⅱ 学习课文，感受两个好朋友从分开到和好的过程

1. 学习第7 自然段，感受两个好朋友友谊破裂的过程。

可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

( 板书：吵架)

（1）为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了？（因为小熊和松鼠因为一点儿小事吵架了）

（2）学生带着自己的感受，读读第7 自然段，注意要强调两处“再也看不到”，读出松鼠和小熊的伤心、孤独。

2. 学习第8、9 自然段，感受两个好朋友难过的心情。

自由读第8、9 自然段，说一说发生矛盾后他们的心情是怎样的。

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

（板书：扎风筝 树枝上 折纸船 屋顶上）

（1）结合生活想一想，小熊和松鼠都很难过，他们会难过成什么样子呢？学生自主交流。

（2）小熊为什么每天扎一只风筝，但不送出去？（不好意思）

（3）松鼠为什么每天折一只纸船，但也不送出去？（不好意思）

（4）再次感受“难过”：男女生合作朗读第8、9 自然段，注意要读出人物难过、矛盾的心情。

3. 默读第10、11 自然段，感受两个好朋友和好的过程。

默读第10、11 自然段，说一说松鼠和小熊后来是怎样做的，结果怎样。

（1）谁先主动和好的？（松鼠）他做了什么？

他在折好的纸船上写了一句话，然后把这只纸船放进了小溪。

（2）收到松鼠的信后，小熊是怎么做的？

放了一只风筝，朝松鼠飞过去。

（板书：受不了 放纸船 见纸船 放风筝）

（3）“松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了”说明了什么？

预设：说明松鼠非常兴奋和激动。

（4）松鼠主动向小熊表示和好，小熊积极回应。最后他们俩再一次成了好朋友。（板书：和好）

指导朗读：读出松鼠高兴的心情。

4. 同学们，学了这篇课文，你懂得了什么道理？

人与人交往需要建立友谊，而友谊需要彼此不断地维护。

【设计意图】设计问题，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，让学生掌握了理解课文的方法，提高了学生的阅读理解能力。

Ⅲ 观察交流，学写生字

课件出示生字：扎、抓、吵、但、哭。

1. 多元识字。

利用形声字构字规律识记：“但”。

借助动作演示识记：“哭”。

熟字加偏旁（部件）识记：“口+ 少= 吵”。

【设计意图】鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式识字，培养学生善于表达自我的能力和识字的兴趣。

2. 指导书写。

（1）观察生字的书写特点，交流。

“哭”，上下结构；“扎、抓、吵、但”左右结构，左窄右宽。

（2）教师范写，重点指导书写“抓”。

“抓”：左窄右宽，“扌”顶部略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的略左侧，第三笔在竖中线的略右侧。

（3）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图】先观察交流，再在教师的范写下书空，然后练写。训练了学生认真写字的能力，培养了学生的写字兴趣。

Ⅳ 课堂小结及作业

1. 课堂小结：

本文讲的是松鼠和小熊之间感人的友情，告诉了我们人与人交往需要建立友谊，并且要共同维护友谊的道理。

2. 课后作业：

（1）推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容。

（2）建议完成《典中点》第2 课时的练习题。

板书设计

纸船和风筝

教学反思

成功之处：

低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中，我以小熊和松鼠的情感变化为主线，抓住“快乐”“很难过”“再也受不了”“高兴得哭了”等重点词语和句子，让学生在朗读中体会小熊和松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

不足之处：

这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对学生的激励性评价不多。要知道学生是特别喜欢老师给予他们肯定的。激励性的评价更能激发学生的学习热情，这一点我以后还要多加注意。