六年级上册语文（人教版）第2单元 《习作 》PPT课件+教案
展开习作：多彩的活动
本次习作的内容是记一次活动，要求学生写自己参与的一次活动，和同学分享活动经历。教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。引语和图片的主要目的是划定习作选材范围，所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象，这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。习作内容进一步明确是写“一次活动”，不要写成多次活动。习作指导则从作文的具体内容、习作重点、写作技巧和修改习作等方面做了详细的提示和要求，以帮助学生创作出一篇完整、精彩的习作。
在学生的生活经历中，参与的活动并不少，有学校的、班级的，也有小组或个人的，因此习作的素材并不难找，难的是要写出活动氛围，写出真情实感。经过本单元的学习，学生对于“点面结合”的写作方法也比较熟悉，但是该如何写好“点”？什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确？又怎样将“点面”结合在一起来写？这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点。
教学时，首先，教师通过文字和活动图片等引发学生的回忆，开启学生的思路，激发学生的习作兴趣。然后，引导学生筛选材料，寻找习作的切入点，选择出印象深刻、感触最深的一次活动。对于学生习作的指导，可以让学生把课文中学到的写法迁移运用，关注点面结合，注意人物言行的描写；习作完成后要注重互批互改，在修改中完善习作。
【知识与技能】
1．能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的过程，将重点部分写具体。
2．学习运用修改符号修改习作。
【过程与方法】
写活动场面时，学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
【情感、态度与价值观】
1．能写清楚自己参与活动的体会、感受。
2．养成注重观察的习惯，提高习作的兴趣。
重点
能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的过程，将重点部分写具体。
难点
学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。
教师：制作多媒体课件。
学生：回顾本单元课文相关段落，熟悉场面描写的基本方法。
2课时
第一课时
1．回顾课文经典的场面描写，掌握场面描写的基本方法。
2．创设情境，运用点面结合的方法口头描述清楚某一个场面。
重点
通过回顾经典场面描写，掌握场面描写的基本方法。
难点
运用点面结合的方法口头描述清楚某一个场面。
一、激趣导入，引出主题
1．展示学生活动时的图片，激起学生对活动的回忆。
导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这几张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中，你们呢？
2．引导学生体会照片中的情感，导入课题。
二、短文赏析，认知场面描写
1．通过本单元学习，我们了解了一种新的写作方法——场面描写。 今天我们就一起来探讨一下对场面的描写。(板书：场面描写)
2．场面描写就是在特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写，也就是说场面描写包含两个方面——环境描写和人物描写。(板书：环境描写、人物描写)
3．欣赏《开国大典》中“群众游行”的场面。(课件出示)
思考：(1)这个场面写了些什么？是怎样写的？
(2)学生交流。
(3)你觉得这段场面描写好不好？好在什么地方？
(4)小结：通过对这个场面的分析，我们更进一步地了解和认识了场面描写的方法，要写好一个场面，就必须要做到： ①有人物、有环境、有情节。②有“点”有“面”，点面结合。③有顺序地反映一定气氛。④抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写具体、生动。⑤突出人物性格，反映一定的思想主题，以及深刻的感受。
三、拓展思路，明确写作内容
1．点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。
2．归纳、总结学生发言。
体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛……
文艺表演类：合唱、课本剧表演、集体舞……
公益慈善类：看望老人、植树、校园清洁……
民俗活动类：包粽子、踏青、看灯会……
校园活动类：开学典礼、校运动会……
3．点名学生总结活动收获(即确定文章中心)。
四、回顾活动，确定写法
1．通过对话交流唤醒学生。
(1)这是哪一次活动？
(2)活动的主题是什么？
(3)是活动哪一个阶段的场面？
(4)这个场面给你留下深刻印象了吗？是怎样的印象？
(5)你在这次活动中做了什么？有什么样的感受？
(6)如今再看到这个场面，你有何感受？
(7)哪一点让你产生了这种感受？
2.整合师生对话的内容，明确题意：选择亲身经历的一次活动，写出在活动中的所见所闻所感。
3．要明确观察角度。(场面的核心人物是谁？他在活动中做了什么？说了什么？其他人在活动中有什么表现？他(们)的神态、动作、语言怎样？)
4．引导学生明确写作重点和写作技巧。
(1)写清楚活动最精彩之处(一般为活动的高潮部分)，写清楚活动带给自己的启发。
(2)可以按照时间的先后顺序叙述。
(3)可以采用倒叙的手法，把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头，再回顾活动的起因和经过。
(4)从细节出发，营造出活动的氛围。此外，环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色。
五、总结素材，口头作文
1．学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写作对象。
2．学生相互交流自己印象最深的活动，运用点面结合的方法说一说活动的过程和记忆深刻的细节。
3．教师引导学生具体、细致、清晰地说出人物的动作、语言、神态。
4．同桌或组内自由口头习作。
5．教师巡视，注意个别辅导。
习 作
第二课时
1．写活动时，既要关注整个场景，也要关注个别细节。
2．能写清楚自己参与活动的体会、感受。
3．学习运用修改符号修改习作。
重点
写活动时，既要关注整个场景，也要关注个别细节。
难点
能写清楚自己参与活动的体会、感受。
一、当堂习作，随机指导
1．通过上节课的学习，大家都了解了场面描写，现在请写下你印象中比较深刻的一次活动场面吧。
2．学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况。
二、交流评议，自主修改
1．分小组交换习作阅读。
2．评价学生的作文片段。
(1)小组评出组内写得较好的作文。
(2)各组展示优秀作文。
(3)全班共同评议，师评价优缺点。
(4)学生自查不足并用修改符号修改自己的习作。
(5)学生修改后再次与组员交换作文阅读。
三、交流收获，取长补短
1．小组内相互交流改后作文的进步与不足。
2．自评作文，并交流习作中的最大收获，取长补短。
3．教师总结点拨。
四、再改提升，誊写习作
1．根据老师和同学提出的意见，再次修改习作。
2．学生把修改好的习作认真地誊抄到作文本上。
习 作
这次习作，目的是让学生学会选材，并围绕材料尝试运用点面结合的方法进行场面描写。教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写
好，我做了多方面的铺垫：学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样，学生动起笔来就容易多了。本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。
