六年级上册语文（人教版）第5单元 《习作》 PPT课件+教案
展开习作：围绕中心意思写
本单元习作是选择一个感受最深的汉字写一篇习作，这个汉字既是题目，也是中心。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
六年级学生善于观察，想象力比较丰富，有自己的独特感受，学习并使用过思维导图，能通过思维导图梳理文章的结构。但学生在选材时容易出现同类材料重复写、重要的事例写不具体的情况。本次习作要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒发真挚情感。教师可以给学生创设生活情境，拓宽学生思维空间。
引导学生怎样在众多事例中挑选出重要部分并将其写具体，其它事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。
【知识与技能】
1．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写，能将重要的部分写详细、写具体。
2．与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
3．学习列作文提纲，确定写作重点。
【过程与方法】
根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。
【情感、态度与价值观】
写清楚感受最深的理由，字里行间流露出真情实感。
重点
1．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写。
2．写清楚感受最深的理由，字里行间流露出真情实感。
难点
能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
教师：多媒体课件。
学生：明确自己感受最深的汉字，搜集与之相关的事例。
2课时
第一课时
1．引导学生围绕感受最深的汉字，搜集整理材料。
2．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写。
3．学习列作文提纲，确定写作重点。
重点
引导学生围绕感受最深的汉字，搜集整理材料。
难点
交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写。
一、情境导入，激发兴趣
1．同学们，你们喜欢猜字谜吗？上课之前我们一起来玩一玩根据词语猜汉字的游戏，同学们准备好了吗？
2.出示课件：唇齿相依( 呀 ) 颠三倒四( 泪 ) 争先恐后( 急 )
3．汉字博大精深，刚刚我们通过猜字谜的游戏一起领略了汉字文化的独特魅力与丰富内涵。下面我们来学习围绕中心意思写一篇关于感受最深的一个汉字的习作。
二、观察汉字，领悟内涵
1．课件出示教材中给出的字：
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
2．教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们，看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同桌交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
例：甜
(1)甜是像糖或蜜的滋味。
(2)比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。
(3)还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……
3．由字想事。看到这些字，你想到了哪件事或哪些事？(学生交流)
示例：(1)爷爷为我做的排骨米饭。
(2)妈妈给我买来好看的衣服。
(3)我生病了，爸爸在医院陪着我，给我讲故事。
三、确定中心，列出提纲
1．从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
2．根据中心意思，先列提纲，确定自己选择的事例或从哪几个方面写。
3．教师以“暖”为例，出示两幅不同的思维导图提纲示例。
(1)不同的事例：
暖
(2)同一件事的不同方面：
暖
4．引导学生依据范例，选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。
四、交流提纲，互提建议
1．把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2．看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
3．根据同学合理的建议做修改。
习作
第二课时
1．写清楚感受最深的理由，将重点部分写具体，写详细。
2．与同伴交换习作，针对是否写清楚中心意思相互评价、修改习作。
重点
写清楚感受最深的理由，将重点部分写具体，写详细。
难点
与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
一、独立思考，认真写作
1．引导回忆上节课学习内容，总结习作要点。
(1)围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
(2)同一件事情，可以从不同方面来表达。
(3)选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些。
2．完成自己的习作。
(1)出示习作要求。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，可以从教材上提供的字里选，也可以选其它的字。可以写生活中真实发生的事情，也可以写想象的故事。
(2)确定题目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。
(3)动笔练写。
二、展示习作，交流互评
(一)自我发现，与人分享。
1．你的习作一定有许多成功之处。先自读，然后对照习作评价表，先进行自我评价，并对照修改。
2．请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。
3．结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。
评价指标,评价星级围绕中心意思选取材料,☆☆☆☆☆
从不同方面或选择不同事例来写,☆☆☆☆☆
把重点内容写具体,☆☆☆☆☆习作优点：修改建议： (二)班级评赏，畅谈收获。
1．根据表格内容，小组内进行习作评价。
2．说一说每篇习作的优点。
3．讨论修改建议，畅谈习作收获。
4．填写评价表。(自评和互评相结合)
5．画出思维导图。画出同学作文的思维导图，判断他(她)采用了哪种方法来围绕中心意思写。
(三)修改自己的习作并誊抄。
课堂上，我引导学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料展开习作。教学中，我注意结合范例进行指导，以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列习作提纲，取得了较好的学习效果。美中不足的是由于时间关系，没有给学生很好地创设生活情境，真情实感处理得不到位。
