六年级上册语文（人教版）第5单元 《综合性学习》 PPT课件+教案
展开交流平台与初试身手
“交流平台” 与“初试身手”安排在两篇精读课文后，目的是引导学生以精读课文为例，进一步梳理、归纳“围绕中心意思写”的方法，并引导学生尝试围绕中心选择材料，初步掌握构思选材的方法。其中，“交流平台”从选材和表达两个方面梳理了围绕中心意思写的两个要点；“初试身手”安排了两项练习活动，以引导学生明白材料要与中心意思相匹配。两者相互配合，从学到用，强化学生“围绕中心意思写”的意识。
学生在学习了前两篇精读课文的基础上，对“围绕中心意思写”的写法已经有所了解，学生学习、交流的时候难度不大。难的是引导学生树立所选的材料都是为中心服务的意识，在教学的时候，教师需要下工夫加以引导。
基于“交流平台”在整个单元发挥着梳理、归纳习作方法的作用，“初试身手”则是通过练习深化认识，教学时在交流方法的基础上，教师应该趁热打铁，引导学生根据不同的题目尝试选择合适的材料。然后对学生在练习围绕中心意思选材时出现的问题进行有针对性地指导，为后续的习作做好准备。
1．结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。
2．能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。
重点
能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。
难点
结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。
教师：准备多媒体课件。
学生：预习课文。
1课时
一、交流平台
(出示课件)文章之道，必先立本，本丰则末茂。——(清)魏禧
1．谁能说出这句话的意思？
2．指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
这个单元中的两篇文章的根是什么，枝叶是什么？我们一起来交流一下吧！
3．学生结合课文，交流文章的中心意思以及是怎样围绕中心意思来写的。
4．学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
交流示例：
生1：《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是围绕着这句话展开的。课文中提到的事物特别多，有各种植物、动物，有山、水、地、铁轨、柏油路，还有人。因为涉及的方面很多，所以给我的感觉是好像所有事物在夏天里都在成长，这也很好地体现了中心思想。
生2：《盼》这篇文章生动地写了“盼”的心情、过程，其中有些细节写得非常生动，如大热天里试雨衣；想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。前一件事写得简略，后一件事写得详细。它们都体现了“盼”，但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些，也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的心情。
教师小结：《夏天里的成长》是一篇说理性的散文，《盼》是一篇记叙文。两篇文章的不同体裁决定了它们表现中心意思的方式不一样。所以《夏天里的成长》是从不同方面去展现中心思想，而《盼》是通过不同的事例来体现中心意思。(板书：不同方面、不同事例)
5.引导学生结合其他已学课文，讨论如何围绕中心意思来写。如以《穷人》为例，让学生找找课文的中心意思，说说课文又是怎样围绕着中心意思去写的。
(1)学生结合自己的学习笔记，快速默读《穷人》一课。
(2)说说文章的中心意思是什么。(《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜不顾自己家境贫困，毅然收养了已故邻居的两个孤儿这件事。表现了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。)
(3)思考：文章是怎么围绕中心意思来写的？(一方面作者通过对桑娜家的环境描写及桑娜的心理描写，写出了他们家境的贫困；另一方面就是西蒙的死，虽然笔墨不多，却也让人感受到了那个时代穷人命运的悲惨。)
二、初试身手
1．学习如何围绕中心选材。
一：材料和中心思想关系密切、能够充分表达中心思想的，要多选。
二：材料和中心思想有关系，但关系并不十分密切的，也要选，但要少选。
三：材料和中心思想没有关系，应该坚决舍弃，不选。
2．看课本“初试身手”板块第1小题，选择能表达中心意思的材料。
(1)探讨题目“戏迷爷爷”。
(2)学生自主阅读相关材料，选择认为可以表达中心意思的材料，画“√”。
(3)与同桌核对答案，看观点是否一致。如果有不一致的地方，互相探讨一下，说说自己的理由。
(4)全班交流答案，对观点不统一的问题展开讨论。
交流不合适的材料：
①常给我们讲故事。(单从“讲故事”看不出爷爷喜欢戏曲，因为不爱看戏的人也会给孩子讲故事。)
②干活时会哼上两句流行歌曲。(首先，流行歌曲不是戏曲；其次，这是一般人都会做的事，没有典型意义。)
③每天看书看到很晚。(看什么书？是关于戏曲的书吗？没有说清楚，也就不能体现“戏迷”二字。)
3．看课本第2小题，从所给题目中选一两个，思考可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
(1)抓住关键词分析题目。(出示课件，要求学生注意加点的词语。)
(2)选择自己感兴趣的题目，参考“初试身手”第1题的样式，试着在稿纸上写出简略的事例。
(3)请几位同学读一读自己的选材，其他同学仔细听，有异议的话可以提出并讨论，重点关注：这样的选材有没有围绕中心意思。
示例：忙碌的早晨
◇我们一家人每天从闹钟一响开始，就争分夺秒地洗漱、吃早餐，准备出门。妈妈是最辛苦的，要更早起床，洗衣服、做早餐。(用“我们”一家早晨的活动来表明“忙碌”。)
◇邻居王爷爷在晨光熹微中牵着狗散步，十分惬意。(这个与主题不符，不是忙碌，而是“悠闲”。)
◇菜市场上，卖菜的叔叔阿姨们早就把菜码得整整齐齐，来早市买菜的人越来越多，新鲜的蔬菜都已经准备好进入千家万户了。(菜市场的早晨是非常忙碌的，很有典型性。)
(4)教师点拨围绕中心选材的技巧。
三、布置练笔作业
以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
交流平台与初试身手
选材对中心事件的作用
“交流平台”中主要讲了两层意思，教学这一部分时，我先让学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文相结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。
“初试身手”栏目，我放手让学生分组后讨论，各小组汇报。教师记录下不同的意见，然后师生评价，教师指点。后面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生从内心深处领悟到选材的方法，并真正学会写文章时选择材料。
