六年级上册语文（人教版）第7单元 《习作》 PPT课件+教案
展开习作：我的拿手好戏
本次习作的题目是“我的拿手好戏”。教材中通过罗列贴近学生生活的“十八般武艺”，引导学生联系实际确定自己的拿手好戏是什么，然后指导学生向大家分享自己关于拿手好戏的一些故事，最后有条理、有详有略、重点突出地将所讲的故事写下来。
六年级的学生生活比较丰富，能够留心观察生活中的点滴，在习作中表达自己的真情实感。经过三年的练习，掌握了一些基本的习作方法，并积累了一些习作经验。大多数学生能够根据习作主题文从字顺地把习作写清楚，写完整。但是在进行细致描写的时候不够灵活，需要教师进一步的指导。
本次习作的话题贴近学生实际，学生有话可说。教学时，可以先让学生借助教材中的提示，打开自己的思路，确定自己要写的拿手好戏是什么；然后回想拿手好戏的练成过程及期间发生的故事，明确写作要点；再仿照教材中给的例子，列出写作提纲；最后根据提纲完成习作，做到顺序清楚、重点突出。写完后，要围绕句子是否通顺、重点部分是否具体，再进行修改。
【知识与技能】
1．写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些想要分享的故事。
2．能把重点部分写具体，写完之后能修改自己的习作。
3．在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。
【过程与方法】
1．仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2．通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。
【情感、态度与价值观】
感悟拿手好戏练成的不易，体验习作的快乐，激发学生乐于表达、热爱习作的感情。
重点
1．仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2．能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
难点
能围绕“练成拿手好戏的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验。
教师：多媒体课件。
学生：明确自己的拿手好戏，表演给家人、同学看。
2课时
第一课时
1．说说自己的拿手好戏是什么以及怎样练成的，有哪些有趣的故事。
2．仿照例子，列出写作提纲。
重点
说说自己的拿手好戏是什么以及怎样练成的，有哪些有趣的故事。
难点
仿照例子，列出写作提纲。
一、谈话导入，激发兴趣
1．老师展示拿手好戏：由学生指定语文课本中的任意一个精彩段落，老师一分钟背熟，并当场激情朗诵。
2．师：大家敢不敢跟老师比一比，露一手自己的拿手好戏呢？
3．学生自评，教师小结：果真是“长江后浪推前浪”“后生可畏”啊，刚才同学们的表现都很精彩。接下来一起看看大家都有什么拿手好戏吧。(板书课题)
二、打开思路，确定内容
1．阅读教材上的文字，给这四组技艺归类。
跳舞，唱歌，画画，变魔术——文艺类
剪纸，捏泥人，做标本，做航模——手工类
挑西瓜，做面包，炒拿手菜——生活类
吹口哨，玩魔方，钓鱼——游戏类
2．给教材上的四类拿手好戏补充内容。
文艺类：钢琴，书法，小提琴……
手工类：折纸，陶艺，布艺……
生活类： 洗袜子，叠衣服，包饺子……
游戏类： 下棋，跳房子，九连环……
3．补充教材上四类以外的拿手好戏。
体育类：打篮球，踢足球，游泳……
其他：电脑技巧，DIY技术……
4．学生分享自己的拿手好戏。
(1)小组内交流自己的拿书好戏。一个同学说完后，大家给予点评，根据对他的了解，说说他说的是不是他的拿手好戏。
(2)全班交流，小组长汇报本组同学的拿手好戏是什么。
三、联系生活，明确要点
过渡：同学们都确定了自己的拿手好戏了，怎样才能把自己的拿手好戏写好，介绍给大家呢？请大家继续阅读教材中的第二段文字，想一想，本次习作在内容方面的要点是什么。
1．学生阅读教材中的第二段文字，根据提示，交流自己的想法。
2．教师根据学生的发言进行总结，梳理。
(1)拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。结合典型事例来写。(板书：精选内容)
(2)写作时要先安排好材料，按照一定的先后顺序来写。(板书：按顺序写)
(3)详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。(板书：详略得当)
四、构思结构，列出提纲
1．阅读教材上的习作提纲，师生交流提纲的写法。
(1)阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。
(2)师生交流习作提纲的主要内容和写法。
明确：习作提纲一般包括三部分内容：
①题目。
②主要内容和中心思想。简要地写出习作的主要内容及表达的中心思想。
③结构安排。这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：
A．安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。
B．确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详”“略”。重要部分再说明如何写，可用简洁的文字或小标题标明写的是什么。
(3)提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式。如课本上的提纲还可以转换成下面的形式：
题目：《三招挑西瓜》
主要内容：“我”的拿手好戏是挑西瓜。
中心思想：“拿手好戏”也有不灵的时候，还得多多训练。
结构安排：
一、“我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。(略写)
二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。(详写)
A．“我”用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。(次详)
B．第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，“我”很得意。(次详)
C．第二个西瓜没熟，“我”很尴尬——拿手好戏演砸啦！(详)
2．学生依照课本中的例子，列出自己的习作提纲。
(1)教师巡视，发现问题相机指导。
(2)列好提纲后同桌间互相交换看一看，指出问题，再修改。
我的拿手好戏
精选内容 按顺序写 详略得当
第二课时
1．挑选学习拿手好戏过程中感触最深、最有趣的情境再现出来，表达出自己的真情实感。
2．详略得当，把自己练成拿手好戏由不会到会的过程写清楚、写具体。
3．同桌之间互评习作，用修改符号修改自己的习作。
4．感悟拿手好戏练成的不易，体验习作的快乐，激发学生乐于表达、热爱习作的感情。
重点
详略得当，把自己练成拿手好戏由不会到会的过程写清楚、写具体。
难点
挑选学习拿手好戏过程中感触最深、最有趣的情境再现出来，表达出自己的真情实感。
一、复习导入，创设情境
1．上节课，我们交流了各自的拿手好戏。请同学们回忆回忆，谁介绍的练成拿手好戏的过程给你留下的印象最深？为什么？他(她)当时是怎么介绍的呢？
2．根据学生的发言，教师随机引导。
二、依照提纲，完成初稿
1．学生结合自己的提纲，完成初稿。
(1)注意课本上提到的习作要求：重点部分写清楚；把感受、看法写出来。
(2)在实际写作的过程中可以不完全参照提纲，可以适当修正提纲。
2．教师巡视，注意个别辅导，留意佳作和有问题的习作。
三、合作评改，修改誊写
1．学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。(课件出示自改要求)
(1)大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。
(2)找出错别字和用错的标点并修改。
(3)修改不通顺的句子，把句子改具体、生动。
2．交换习作，小组合作评改。(课件出示互改要求)
(1)相互交换习作，用心品读别人的习作。
(2)找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。
3．师生共评。
(1)指名上台读自己的作文。
(2)师生评议。
点评重点：①详略得当，事例典型；②描写细腻，有真情实感；③开头、结尾有特色。
4．例文欣赏。
(1)请学生朗读例文，思考：例文的中心是什么？
(2)例文的中心能否符合这次习作的要求？是不是写自己做的事？是不是写最拿手的事？
(3)例文是按什么顺序来写？
(4)例文的突出特点是什么？
(5)从哪几个方面写具体的？
5．修改自己的习作并誊抄。
四、召开故事会
1．以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的故事及理由。
2．推选小组内的好文，准备召开班级故事会。
(1)各小组的推荐人推荐本组的好文，并说明理由。
(2)各小组被推荐人朗读自己的习作。
3．评选班级“最佳小作家”和“创编小达人”。
让学生介绍、展示自己的拿手好戏，难度小，容易把握，但要学生用文字的形式写下来，就有一定的难度。今天上完课，我有了新的感受和体会。学生们能说出自己的拿手好戏，并能够与其他人交流，特别是在创设的情境中交流的欲望非常强烈，也能够按照写作提纲来构思，但到具体写作的时候，还是会遇到很多问题，比如在写故事的时候不能抓住动作、心理将故事写具体、生动，往往都是三言两语简单带过。今后在教学中我要注意多指导描写方法在习作中的运用。
