人教部编版四年级上册繁星优质ppt课件

4.繁星

一、学习目标

1.能正确认读“昧”等生字新词，并能联系上下文理 解词义。

2.有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面，能联系生活经历说感受。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感。

二、教学重难点

1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。

2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。

3、培养观察、想象能力,学会表达自己观察后的感受。

三、教学过程

（一）初读课文，梳理脉络

1.创设情境，激趣导入。

引导：同学们，你们见过夜晚的繁星吗？在什么时候、什么地方见过了怎样的繁星？

(3)交流展示视频，学生说明景物及其特点。（随机点评）

2板书课题，学生齐读。

(1)自读小贴士。（出示自读小贴士，学生自读，教师巡视）

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

②思考：课文中提到了几次观赏繁星的经历？请将相关时间、地点在文中圈画出来。

(2)字词检测。（出示词语，指名读，教师随机正音，关注 “坠”是翘舌音)

(3)借助表格，理清文章脉络。（学生交流，完成表格中的“时间”“地点”部分)

时间              地点          看到的画面

从前

南京住的地方      星群密布的蓝天

(二)）再读课文，想象画面

1结合生活实际，想象第一幅繁星图。

(1)学生自读第一自然段，找出描绘星空的句子，想象画面。

(2)指名二三名学生交流。（随机引导)

你有和作者一样的经历吗？看着天上密密麻麻的星星，你会想到什么呢？（板书：密密麻麻的星星)

过渡：星星不仅给我们带来了美的体验，更让我们有了许多美好的遐想。

(3)朗读指导，指名读，齐读。引导学生读出星星的多、美。

(4)方法提炼。联系生活实际展开想象，能让阅读更加有趣。（板书：联系生活经验)

2抓住关键词，描绘第二幅繁星图。

(1)过渡。读一读第二自然段，发挥想象，把你看到的画面简单地画下来。

(2)学生自读自学，完成学习单第一题。教师巡视指导。

(3)交流展示二三幅图片，学生说明图中的景物及其特点。（随机点评）

抓住关键词句“静寂”“下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天”“微小”“光明无处不在”。（板书：星群密布的蓝天）

（4)星光如此微小，但为什么作者说“它使我们觉得光明无处不在”？（学生思考，交流)

点拨：星光虽然微弱，但能在黑暗中给人们带来光明和希望，难怪巴金这么喜欢繁星。

(5)指导朗读。（指名朗读第二自然段，注意读出夜空的静寂，星星的繁多和微小；男女生比赛有感情地朗读第二自然段，读出对繁星的喜爱)

(6)小结。阅读时，我们抓住不同的关键词展开想象，不断丰富想象中的场景，为画面添加声音甚至是味道，让我们身临其境。（板书：借助关键词）

(三)迁移运用，学习第三自然段

1借助活动表，发现作者感受。

(1)引导。用上刚才的办法，读一读第三自然段，完成学习单第二题。

（2)学生自读自学。

(3)学生交流看到的画面。（教师随机点评：明确学生采用的方法——借助关键词、联系生活经验)

(4)学生完成《作业本》第二题中表格的“看到的画面”部分。

（5)学生交流找到的感受，教师随机引导。

2结合多媒体材料，体会作者情感。

(1)过渡。你会用哪些词语描述巴金看星星时的感受呢？（默读第三自然段，边读边思考，并说说你的理由)

(2)学生默读思考。

(3)学生交流。（教师随机点拨）

(4)引导学生结合课文第三自然段的相关语句，说说理由。

预设一：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”让巴金感觉到星星就像萤火虫一样梦幻。（板书：悬着无数半明半昧的星，出示“萤火虫飞舞”动图、“星光闪烁”动图，引导学生对比发现二者的共同之处)

预设二：“这时候我忘记了一切。”说明巴金的心情非常平静，忘记了一切烦恼。（播放海上繁星视频，帮助学生进一步感受海上繁星的柔美、梦幻)

预设三：“如今在海上，每晚与繁星相对，我把它们认得很熟了”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”说明巴金与星星非常亲近，像亲人一样。（引导学生想象星星会说什么）

(5)指导朗读。

①指名朗读课文第三自然段，读出星空的梦幻、静寂，读出温馨的感觉。

②师生对读。

3.联系作者生平，感受思乡之情。

(1)读一读资料袋，你觉得巴金还会有怎样的感受？（课件出示巴金简介）

巴金(1904-2005)，原名李尧棠，四川成都人，代表作《家》《春》《秋》，是享誉海内外的文学大师。

1927年，23岁的巴金离开祖国，远赴法国，开始为期近两年的留学生活。途中，巴金创作了《海行杂记》，《繁星》是其中的一篇。

(2)学生阅读资料袋，结合课文第三自然段，交流感受。（预设：对家乡的依恋与不舍、漂泊在外的孤寂…)

(3)小结。对于漂泊在外的巴金来说，满天繁星是多么亲切呀！巴金依恋星空，就如同孩子依恋母亲一样。

4师生配乐读第三自然段。（师生配乐齐读，读出巴金对星星的依恋和热爱，读出宁静温馨的感觉)

5.小结。在阅读中，抓住关键词，结合生活经验以及作者生平经历展开想象，不仅能让我们看到文字描绘的画面，还能让我们感受到文字背后隐藏的情感，获得独特的阅读体验。（板书：结合作者生活经历）

6.练习表达。

（1）过渡：在作者的笔下，繁星点点，美妙无比。作者将他所看到的画面生动地描绘出来，老师相信你也看过夜晚的繁星，说说你当时的感受？

可以用这样的句式练习：我仰望天空，看到那___________的星星，它是那样___________,渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

(四)再次回忆，表达观赏繁星感受

1.明确要求。请大家再次回忆看星星的经历，学着作家的描述，说说你的感受。

2.学生同桌交流。（教师巡视）

3指名交流。（教师用语音输人设备将学生回答显示在大屏幕上。如有困难，可以提示学生借助文中语句表达)

4.课件出示第一次交流时学生的回答。（引导学生对比着读一读）

5.小结。大家已经能把自已观赏繁星的感受说出来了，有的同学还能借助课文中的语句，把自己的感受说清楚、说具体。

(五)结课

总结：阅读时借助关键词、联系生活实际和作者生平经历，想象文字描绘的画面，感受文字蕴含的情感，能带给我们更好的阅读体验。

附板书：

繁星

联系生活经验                    密密麻麻的星星

借助关键词                     星群密布的蓝天

结合作者生活经历           悬着无数半明半昧的星

附学习单：

《繁星》学习单

一、画一画

读着课文的第二自然段，我的脑海里出现了一幅繁星图，我能用画笔将它画下来！

二、想一想

读着课文第三自然段，我发现有一部分句子是描写星空，还有一部分内容写了作者的感受。我能用简洁的语言完成下面的表格。

星空的样子                                作者的感受