小学语文人教部编版四年级上册呼风唤雨的世纪一等奖ppt课件

这是一份小学语文人教部编版四年级上册呼风唤雨的世纪一等奖ppt课件，文件包含7呼风唤雨的世纪课件pptx、7呼风唤雨的世纪教案docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共39页， 欢迎下载使用。
7.呼风唤雨的世纪一、学习目标　1.能在不同分类规则的游戏中正确认读“唤、技”等12个生字，能通过分一分，说一说、板书示范等方法做到正确读写“唤、纪”等15个字和“呼风唤雨”等17个词语，并能联系上下文理解“呼风唤雨”“千里眼”“顺风耳”等词义。2.通过表格梳理的方法梳理20世纪以前和20世纪有什么不 同，把握 文章的主要内容。3.能参照课文提供的提出问题的示例，一边读课文一边提出自己的问题，并以旁批的形式写下来和同学交流，学习批注的方法。4.分小组整理问题清单，参照课后提供的讨论示例，学会筛选问题，了解提出问题 的价值所在。5.能联系生活实际，谈谈发展科学技术还创造了哪些神话？再展开联想谈谈对句子“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”的理解，感悟科学技术是第一生产力。二、课时分配2课时。三、教学重难点教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点:理解 课文中一些含义深刻的词语和句子。三、学习过程第一课时（一）谈话导入。揭示课题1谈话。同学们，大家一定听过《葫芦娃》吧，相信大家肯定不陌生他是谁，他有什么特殊本领呢？（出示二娃“千里眼”“顺风耳”图片，学生交流，板书：腾云驾雾、呼风唤雨)2.读词语，想人物。3.揭示课题。（齐读)(二)初读课文，学习字词1.自读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查字词。(出示词语，生字加点，齐读词语，重点正音：“潜入”的“潜”， “船舶”的“舶”)3.书写生字。(1)观察生字“核”“任”“善”，发现规律，注意每个字当中“横”的长短变化。(2)重点教学“善”。（教师范写“善”字，学生书写）点拨：写“善”字时，既要关注每一横的长短变化，也要注意每一横上下间距匀称。(三)提出问题，筛选整理1复习回顾前两课学到的提问策略。（学生交流，随机出示）《一个豆英里的五粒豆》：针对部分内容提问针对全文提问《夜间飞行的秘密》：针对内容提问针对写法提问针对启示或联系生活实际提问2默读课文，运用习得的提问方法提出问题。（1）学生可将自己提出的问题记录在便笺贴上，（一张标签纸写一个问题)贴在课文相应内容的旁边。（2）交流讨论感兴趣的问题，尝试解决。解决的问题打上钩；挑选一个小组成员都感兴趣或都想解决的问题，写在学习单上。完成后贴在黑板上。3汇总问题，尝试分类。(1)指名读问题，评价是否问清楚，写规范。（出示预设问题）①为什么说20世纪是一个“呼风唤雨的世纪”？②出乎意料的“发现”和“发明”指什么？③“改善”和“改变”有什么区别？④20世纪的成就到底是哪些成就呢？⑤为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族不敢想的？⑥“日益”是什么意思？⑦这篇课文想要告诉我们什么呢？⑧“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”在现代指什么？⑨课文为什么要引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句话，好在哪儿呢？⑩为什么“地球村”要打上引号？“谁也没有料到”的前面要加个“大概”呢？①文中的“呼风唤雨”“千里眼”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等词句这样写好吗？3学生将提出的问题进行整理、分类。(1)读一读清单中的问题，和学习伙伴对这些问题进行讨论：哪些问题对理解课文内容有帮助？（出示课后第二题） (2)分析问题价值。引导学生发现：第一类问题不影响对文章内容的理解，第二类问题可以帮助我们理解文章内容，第三类问题可以引发我们深人思考。（板贴：不影响我对文章内容理解的问题；可以帮助我理解文章内容的问题：可以引发我深入思考的问题)(3)学生交流，教师随机点拨。学生阅读，思考：哪个问题对理解课文的帮助更大？并说出理由。探究一：为什么问题一不影响对课文内容的理解？ 预设：只是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章要表达的主要意思。小结：刚才，也有同学提出了这样的问题。像问题一这样的，问是什么的，是概念性的问题。暂时不知道是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章主要的意思，课下查资料就可以解决。像这样对理解课文影响不大的问题，我们可以先放一放。探究二：问题二可以帮助我们理解课文内容吗？①出示古诗——唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，提问：结合古诗，谁能说说诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意思？预设：忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。点拨：从字面上看，冬天挂在树枝上的雪就像诗人眼中一夜绽放的梨花，仿佛美丽的春天突然来临。这句诗不是写梨花，而是用梨花形象地比喻雪来得快、下得大。后来它经常被引用来形容蓬勃向上的形势。②为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？找到此问题所在的第三自然段，自读寻找答案。（根据学生回答出示句子)我们的祖先大概谁也没有料到，他们的那么多幻想在现代纷纷变成了现实。引导学生抓住句子中的两个关键处：“100年”，在上百万年的历史长河中极短；“那么多幻想变成现实”，指科学技术成就大。所以，这句诗写出了20世纪的科学成就大，发展快。自读其他段落，寻找同样表达这一意思的句子。预设：20世纪科学技术的飞速发展，给人类的生活带来了翻天覆地的变化。这些变化是快速的、美好的，正如“千树万树梨花盛开般美丽。”所以用这句诗来形容科技的飞速发展。小结：这个问题可以帮助我们更好地理解课文内容。 探究三：问题三可以引发我们的思考吗？ 打开提问的思路，引导学生结合实际，说一说对“现代科学技术给我们带来的全是好处吗”这个问题的体会。预设1：我认为现代科学技术再给我带来便捷的同时，也给我们的生活带来了麻烦，如机车尾气污染、上班时间堵车、儿童沉迷游戏…… 预设2：现在我们乘坐高铁出行比乘坐普通列车舒服多了，而且还节省了时间…… 小结：这个问题可以引发我们深入思考。 （4）小结：第一类问题只是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章要表达的主要意思，可以暂不解决；第二、三类问题需要我们思考解决。 我们在阅读中可能会提出很多问题。像问题一这样的对我们理解课文影响不大，可以先放一放。像问题二、问题三这样能够帮助我们更好的理解课文内容，或者引发我们思考的问题，就是对理解课文最有帮助的问题。我们在阅读中提问要注意筛选出“对理解课文最有帮助”的问题。4.小组合作，筛选问题。小组合作要求：(1)梳理小组问题，去除重复的；(2)对问题进行归类，并将标签纸张贴在《小组问题清单》表格中；(3)筛选出对理解课文最有帮助的问题，明确要解决的问题。小组问题清单不影响我对文章内容理解的问题可以帮助我理解文章内容的问题可以引发我深入思考的问题5. 整理问题清单，筛选问题 （1）小组合作，把“小组问题清单”进行筛选，筛选出对理解课文最有帮助的问题。（板书：筛选问题）预设：那些不影响理解课文内容的问题，或者在文中能直接找到答案的、不必联系上下文就能解决的问题要引导学生剔除，比如，什么是“程控电话”“远洋船舶”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自哪里等等。（2）全班交流，对小组问题进行再次筛选，小组间的相似问题进行归并，师生共同筛选出对理解课文最有帮助的问题，形成一份“全班问题清单”。“全班问题清单”示例：（四）课堂小结：这节课我们了解了课文的主要内容，巩固了前两课学过的提问方法，同时掌握了新的提问方法。下节课，我们将借助问题清单，深入理解课文。第二课时一、借助问题，理解课文1.游戏巩固2.教师回顾过渡：上节课我们整理了全班问题清单，这节课我们借助这些问题深入思考，理解课文。多媒体出示上节课筛选出的问题：3.集体研讨为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？ (1)课件出示：在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。引导学生辩一辩：“发现”和“发明”有什么区别？“发现”是看到或者找到不被人知道的事物或规律。（原先存在的）“发明”是人们创造出以往没有的新事物或新方法。（原先不存在）
(2)习题练习，区分二者 （3）结合“发现”和“发明”的区别，细读课文第4自然段，思考：人类有哪些“奇迹般的、出乎意料的发现和发明”？画出相关的句子。①学生交流自己画线的句子。哪些是“发明”，用“        ”画出；哪些是“发现”，用“Ｏ”画出。预设：“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”这些属于人类利用科学技术进行的“发现”；“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等”这些属于人类用科学技术进行的发明。②默读文段，引导学生说一说：你从这些动词中感受到了什么？（感受科学技术的强大力量）③引导学生想一想：什么是“地球村”？为什么说人类居住的星球是联系紧密的“地球村”？请举例说明。点拨：不少学生会误以为是第一类问题，不需要思考解决。（引导学生通过解决问题再来确定问题的类别)从文中找出相关的句子读一读，引导学生发现：地球被叫作“地球村”，正是因为科技的发展，拉近了人与人之间的时空距离。小结。对不理解的“新名词”提出问题，要根据课文内容来确定这个问题有没有思考、解决的价值。“地球村”就是我们现代人的快捷交通，使得各国之间的往来，就像是在一个村里面的各家之间往来一样便利快捷。（4）引导学生借助下面的句式，回答问题2。        在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了（                              ），使人类的生活大大改观; 20世纪，人类（        ），（        ），（                    ），（                ）。所以，20世纪是科学技术飞速发展的世纪，是人类生活发生巨大变化的世纪，是呼风唤雨的世纪。
4.集体研讨问题“‘千里眼 ’‘顺风耳’和‘腾云驾雾的神仙’”在现代指什么？ 5.作者为什么要写“在科学技术没有改变人类生活之前”的样子？古今对比①引导学生联系生活实际说说现代科学技术创造了哪些奇迹。②引导思考：未来科学技术将会给我们的生活带来怎样的变化呢？③引导思考：这些奇迹怎样改善着我们的生活？预设1：电视给生活增加了趣味；因特网、手机让我们跟远方亲人的沟通变得更加方便；高铁让出行变得更加便捷；扫地机器人做家务不再辛苦；科技馆让学习变得更加有趣；5G技术使生活更加智能化……教师总结为什么要写两种不同的社会？预设：通过古今两种社会的对比，突出两种社会的不同特点，让我们强烈感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，科学技术改变着人类的生活。二、拓展延伸，课堂演练拓展延伸：同学们，20世纪是呼风唤雨的世纪，20世纪还有哪些奇迹般、出乎意料的发现和发明呢？（出示课件）结束语：这节课我们借助问题进一步理解了课文，认识到在享受20世纪科技成果的同时，也应该立志为21世纪做点儿什么。板书设计。