27.故事二则（课件＋教案）

27 故事二则

教学过程

任务一：故事激趣，导入新课

【设计意图：上课伊始，出示课题，引导学生从故事的题目入手，结合预习说说故事的主要内容，既是对前面学习的把握课文主要内容的巩固，也为本课的简要复述故事奠定基础。介绍主要人物，激发了学生探究的兴趣。】

1.教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？谁能来给大家讲讲其中的一个故事呢？

过渡语：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”在悠悠的历史长河中，多少人用智慧和魅力镌刻下了自己的名字。今天，我们学习《故事二则》。

2.出示课题，初步把握主要内容。

（1）出示第一个故事的标题“扁鹊治病”，请学生齐读。从标题中我们获得了哪些信息？

预设：人物是扁鹊，事件是治病，人物加事件，题目提示文章的主要内容。

（2）追问：扁鹊为谁治病？治好了没有？

预设：名医扁鹊给蔡桓侯治病的故事；没有治好。

3.认识主要人物。

扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，春秋战国时期名医，医术高明，中国古代“四大名医”之一。中医利用切脉诊断的创始人，善于诊断，尤精于望诊和脉诊，史记推崇他“为方者宗”。

蔡桓侯（？— 公元前695年），姓姬名封人，华夏族，他是春秋时蔡国国君。蔡桓侯为蔡宣侯的儿子，承袭蔡宣侯担任该国君主，在位期间为公元前714年—公元前695年，共20年。

任务二：读文正音，提取信息

【设计意图：两个故事都是按事情发展先后顺序来记叙的，编排在同一篇课文中，主要是为了训练学生简要复述的能力。第一个故事以教师指导为主，第二个故事则以学生总结学法、自主学习为主。这样的设计，符合学生学习规律，体现了教学从“扶”到“放”的过程。】

（一）指导学习《扁鹊治病》

1.默读《扁鹊治病》，要求：读准字音，读通句子。思考：这个故事是按什么顺序记叙的？

2.检查生字，指导识记。

（1）出示含有会认字的词语，请学生开火车认读，教师相机正音。

（2）重点指导“侯”和“髓”两个字。

①问：“侯”字有一个双胞胎哥哥，你们知道是谁吗？

侯　　候

②请学生观察这两个字读音、字形的异同并交流。

③提示：“侯”读第二声，在本文中指的是诸侯国国君，如“蔡桓侯”。

④出示“骨髓”，指名认读。教师强调：“髓”是平舌音，读第三声。

3.理清记叙顺序。

（1）快速浏览课文，用“____”画出表示故事发展先后顺序的词句。

（2）学生交流后，提问：这个故事是按什么顺序记叙的？（时间先后顺序）

4.提取关键词句。

（1）默读课文，在文中圈画出关键词句，并进行梳理，按时间先后顺序填写“蔡桓侯的病历表”蔡桓侯的病历表

（2）全班交流，师生共同补充信息。

蔡桓侯的病历表

（3）教师引导：请竖着看表格，对表格每一列的内容进行纵向比较，说一说你有什么发现？

预设1：随着时间的流逝，蔡桓侯的病情逐渐加重。

预设2：蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信。

预设3：扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，讲述顺序是相同的，都是按“指出病在何处——蔡桓侯的态度——扁鹊告退”的顺序来写的。

5.用一句话概括《扁鹊治病》的故事。

预设：扁鹊给蔡桓侯治病，蔡桓侯讳疾忌医，不听扁鹊的劝告，最后病死了。

（二）合作学习《纪昌学射》

1.齐读课题，引导质疑。

（1）请学生齐读。问：从标题中我们获得了哪些信息？

预设：人物是纪昌，事件是学射，人物加事件，题目提示文章的主要人物和内容。

（2）追问：纪昌跟谁学射？结果怎么样？

预设：纪昌跟飞卫学射，结果成为了神箭手。

（3）认识主要人物。

纪昌，中国古代寓言故事人物，为神箭手，以好学和坚韧著称，出自《列子·汤问》。

飞卫，春秋战国时期赵国邯郸的著名神射手，被尊称为“不射之射”。相传飞卫是继后羿之后，中国历史上最著名的神射手。飞卫教授神箭技艺的故事记载于《列子·汤问》中。

2.小组合作，提取信息。

过渡语：纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的？让我们合作填写“纪昌的学习记录单”，来追寻他成功的足迹。

（1）出示表格和学习要求

请同学们默读《纪昌学射》，在文中圈点勾画、提取信息，小组共同填写“纪昌的习记录单”。

（2）全班交流，师生共同补充信息。

纪昌的学习记录单

（3）教师引导：请对表格的内容进行纵向比较，说一说你发现了故事的什么规律。

预设：

①飞卫的要求一次比一次高。

②纪昌的基本功在不断进步。

③两次练眼力的记叙，都是先写“纪昌拜见飞卫”，再写“飞卫提要求”，接着写“纪昌如何练眼力”，最后写“练眼力的结果”。

（4）用一句话概括《纪昌学射》的故事。

预设：好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。

任务三：练习复述，交流启示

【设计意图：在《西门豹治邺》一课中，已经对简要复述进行了详细的学习，本课主要对这一能力进行训练和巩固。此次练习简要复述采用了“复述部分情节——对照标准进行评价——补充、修正——练习复述整个故事”的方式，着重在实践中对这一能力进行训练和提升。另外，结合生活实际进行表达交流，引导学生将课内的认知延伸到生活，应用于生活。】

（一）指导复述《扁鹊治病》

1.回顾旧知，练习简要复述。

（1）引导：请同学们回顾《西门豹治邺》一课的学习，说一说简要复述课文的方法。

◎ 适当删减不重要内容。

◎ 抓住主要内容。

◎ 省略无关内容。

（2）指导学生简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”部分。

①引导思考：这一部分，哪些信息不能缺少？哪些信息可以适当省略？

②学生交流后，教师引导总结。

明确：“时间”“扁鹊指出病情”“蔡桓侯的态度”这几个信息对故事的推进很重要，是不能缺少的；人物的对话可以转述，说清楚对话的目的或结果即可。（相机板书）

③学生练习简要复述，全班交流，其他学生评价、补充。

预设：有一天，扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病。蔡桓侯认为自己没病，还在扁鹊告退后，嘲笑医生喜欢显示自己的高明。

（3）学以致用，练习整个故事复述。可以小组成员每人复述一部分，进行接龙讲述；也可以选一两名学生复述，组内其他学生补充。

（4）全班交流，教师引导学生对照板书及时进行评价、提出建议。

2.创设情境，交流获得的启示。

引导语：当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，浑身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了，想一想他会怎么想，怎么说呢？请大家说一说。

（1）学生围绕上面问题进行交流，教师相机指导。

预设：临终之际，蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告，不禁心生悔意：“我要是早一点儿听从扁鹊的话就好了，也不会耽误病情，丢了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”

（2）学完了《扁鹊治病》，你觉得扁鹊和蔡桓侯分别是什么样的人？

（3）拓展交流：此时，你想对蔡桓侯说些什么呢？联系生活实际从多个角度思考和交流。

预设：

①有病要及时医治，以免耽误病情。

②要善于正视自己的缺点和错误。

③在生活中要善于接受别人正确的意见。

（二）练习复述《纪昌学射》

1.出示本次复述的评价标准。                  

①按故事发展的先后顺序。　　②主要信息不遗漏。　　③人物对话要转述。

提示：练习的时间和结果要说清楚，对纪昌练眼力的细致描写可以适当省略。

示例：

纪昌第一次练眼力：飞卫让纪昌下功夫练眼力，要做到盯住一个目标，不眨眼睛。妻子织布时，纪昌躺在织布机下，盯着织布机的踏板。两年以后，他做到了看东西不眨眼睛。

2.小组成员用接龙的方式练习简要复述整个故事，全班交流，评价。

3.创设情境，交流启示。

（1）引导思考：纪昌成为一个百发百中的射箭能手，你知道他成功的秘诀吗？

（2）学生交流，教师相机点拨，引导学生从多角度去思考。

预设：

①无论学什么技艺，都要练好基本功。

②生活中，学习或做事都要有恒心和毅力。

③名师的指点对学习有重要的作用。

课堂小结

《扁鹊治病》通过写扁鹊几次要给蔡桓侯治病，均被蔡桓侯拒绝，最后蔡桓侯病死的故事，告诉我们要善于听取别人正确的意见，学会防微杜渐。

《纪昌学射》讲了好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。通过这则寓言表达了在良师的引导下，要刻苦学习，有恒心、有毅力，终能实现自己的梦想。