小学科学教科版 (2017)四年级上册1.听听声音完美版教学课件ppt

这是一份小学科学教科版 (2017)四年级上册1.听听声音完美版教学课件ppt，文件包含1《听听声音》pptx、1《听听声音》docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共9页， 欢迎下载使用。
1.听听声音【教材简析】《听听声音》是教科版四年级《声音》单元第一课，作为单元起始课，本节课意在激发学生对本单元内容的学习兴趣，引出本单元的学习内容，主要要解决本单元可能会遇到的拦路虎——学生原有认知对本单元学习可能造成的负迁移。本单元需要用强弱、高低描述音量和音高(音调)，但是受日常生活中用词不准确的影响，学生容易用高低去描述音量，不准确的用词容易影响整个单元的学习。本课由三部分组成。第一部分听听周围的声音，让学生从生活中引入，关注每天听到的声音，分辨它们的不同。第二部分描述声音的特点，用准确的词汇进行描述，教材提供了相应的科学词汇，意图让学生用科学词汇进行描述。第三部分听一首乐曲，分辨乐曲中声音的高低强弱变化，为后面研究声音的变化打下基础，同时也跟音乐联系起来，实现了跨学科学习。单元起始课需要帮助学生形成的科学概念很少，就单元具有的“激发学生对单元内容的学习兴趣，提出本单元学习的内容”的作用，是进行学生提问能力训练的最合适的机会，通过结构化的活动，让学生在充分感知的基础上，以观察到的现象为出发点，训练学生的提间能力，成为起始课教学的任务之一。【学情分析】四年级的学生对音乐知识已经有了一定的了解，音乐课已经学习过音的强弱也知道用f表示音强，p表示音弱，也学习过一个音阶中各个音的高低的乐理知识，但是音乐乐理知识在日常生活中的描述存在较大的不匹配，教学中需要激活学生并充分利用学生的乐理知识，为本节课的教学服务。学生虽然对声音非常熟悉，但是对声音的思考还不够深入，对声音有什么不同，声音是由什么物体发出来的等问题，需要通过研究解决。【教学目标】科学观念：通过倾听不同的声音，知道声音有高低强弱等不同。科学思维：通过区分声音来源不同，能给声音进行简单的分类。探究实践：在听声音的活动中，能用合适的词汇来描述听到的声音。态度责任：在认识声音的活动中，逐步养成细致观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。【教学重难点】重点：细心倾听周围的声音。难点：能根据听到的声音进行描述并分类。【教学准备】教师：1.教学课件；2.准备简单的一些乐器。学生：1.观察记录单。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，乐器1.尝试让乐器发出声音。提问：刚才我们让哪些物体发出了声音？2.请学生上台表演。提问：仔细倾听，你发现这个声音是怎么样的？【设计意图】引导学生自己利用乐器发出声音，贴近学生自己的生活实际，并试着倾听这些声音。二、听听声音，尝试描述（预设20分钟）材料准备：观察记录单1.模仿声音提问：你能模仿更多物体发出的声音吗？其他同学来猜一猜这是什么发出的声音？2.听音频，描述声音（1）教师播放，集体倾听听听播放的这段音频中有哪些物体在发出声音，并记录下这些声音是怎么样的。提问：我听到了什么物体发出的声音，它是怎么样的。教师引导介绍：我们听到的声音各不相同，他们有的悦耳，有的刺耳，有的高，有的低。【设计意图】通过听一听声音，模仿声音，用一些词语描述声音，是学生最喜欢的事情，同时教师要引导学生用一些词语，比如高低、强弱等，帮助学生加强认识声音的不同。三、给声音分类（预设10分钟）材料准备：学生记录单 布置任务 提问：这些都是我们刚才听到的声音，你能给这些声音分分类吗？2.讨论：小组内讨论分类标准。（人类生产生活、自然界发出、动物的叫声）3.反馈小结。提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所分类的方法，引导学生用自己的话描述分类的依据，从而让学生明白，生活中存在着各种各样的声音。四、用《闪烁的小星星》认识声音的不同（预设5分钟）材料准备：课件音乐 认识乐曲提问：这首歌曲中最高的音是哪个?最低的音是哪个? 听一听前后二部分的乐曲，区别不同。提问：说一说前后两部分歌曲的有什么明显的不同? 手势比划：学生根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。 教师小结：声音有高低强弱变化，这些高低强弱变化也给我们带来了美妙的视听体验。 刚才我们制造了声音，也听了很多声音，你有没有对声音产生一些问题呢？ 我们将在后面的学习中，逐一了解声音的魅力。【设计意图】学生通过乐曲来感受声音的不同变化，并且用手势比划，进一步提升了他们的学习兴趣，为后面的学习打下坚实的基础。五、板书设计 【疑难解答】1.上这节课时，我们如何收集各种乐器和声音？首先可以收集音乐老师的乐器、其次可以收集孩子们身边的小乐器，对于声音，可以上网搜索，寻找悦耳的歌曲，利用现代化技术手段，也可在手机应用市场下载“动物的声音”“科学声音”等声音识别软件或小程序，对声音进行搜索或下载播放。2.学生在描述听到的声音时，词语不会用怎么办？学生在描述听到的声音时，往往会将声音的高低和强弱混淆，教师也可以准备铝片琴，让学生辨别下，加强对高低强弱的认知后，就会描述的精准些，其实第一课学生描述不准，后面的学习中也可以继续改变，不必急于一时让学生掌握。