小学英语Unit 6 Where Is My Eraser?教案

这是一份小学英语Unit 6 Where Is My Eraser?教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
Unit 6 Where Is My Eraser? Lesson 2【教学目标】1．能听、说、读、写单词in, on, under, near.2．能听懂、会说对话Excuse me. Where is...? It's... 并能在日常生活场景中正确运用.3．完成Do and say部分的内容.【教学重难点】1．能听、说、读、写单词in, on, under, near.2．能听懂、会说对话Excuse me. Where is...? It's... 并能在日常生活场景中正确运用.【教学准备】1．教师准备:（1）单词chair, desk, window, door, floor, classroom, in, on, under, near的教学卡片.（2）皮球一个.（3）大纸箱一个.（4）Let's talk部分的教学音频.2．学生准备:（1）白纸一张.（2）学习用具若干.【教学过程】Ⅰ．课程导入(Leading In)教师与学生进行课前问候,简短的课前问答之后,教师可引导学生完成Warming-up部分的活动,让学生仔细观察物品所处的位置.1．课前热身 Warming-up: Look and SA（1）教师与学生热情地打招呼并带领学生仔细观察本部分的图片,教师要尽可能多地与学生进行互动,为学生创造更多说的机会.针对本活动,教师可以结合上单元的句型:Do you like...? 开展,如:T: （教师拿出所准备的皮球）What's this?Ss: It's a ball.T: Do you like balls? （教师故意拍皮球,不小心将球打飞,边找球边说）Where is my ball?（找到球后,根据皮球所在的位置进行描述） It's in / on / under / near the...教学小贴士学生还没有学习方位词,所以在本活动中,教师所使用的语言都只是为本节课新授环节做铺垫,不要求学生会说、会描述,但是教师为了稍后的学习,可以结合TPR让学生初步理解句子的含义.教师可以多重复句子,多鼓励学生跟说.（2）教师带领学生仔细观察图片,看学生能在图片中看到些什么东西?这些东西都在什么地方?然后带领学生一起读一读右侧方框中的单词,每读到一个单词,要求学生快速指出其在图片中的位置并说:It's there.不要求学生使用方位词描述物品的准确为界,但是教师可以在学生找到相应物品之后对方位进行描述,如:T: Can you find the...?Ss: Yes. It's there.T: Yes, you are right. It's in / on / under / near the...（3）教师带领学生用红色水彩笔按单词顺序圈出相应的物品,也可以同桌两人一组完成,比一比谁圈得最快.2．新课导入Warming-up: Look and think（1）教师请一名学生模仿猫的动作和叫声,然后让学生模仿书中本部分的图片,借助所准备的大纸箱做出同样的动作进行问答:Where is the cat?（2）学生根据情境对具体的方位做出反应,教师根据实际情况启发学生多思考,鼓励更多的学生使用英文来表达.教学小贴士针对学生的心理和生理特点,教师不仅要在课堂上多重复句型,还要提供更多机会让学生参与到课堂中来,小学生天生爱动.好模仿,教师可以充分借助这一特点,让学生动起来,一方面学生的主动学习能增强学习效果,另一方面也可以活跃课堂气氛.Ⅱ．课程展示活动和过程的设计建议(presentation)1．新课展示Part A: Let's talk（1）教师可以拿着所准备的皮球和大纸箱问学生:What's this? 并引导学生回答It's a ball. / It's a box.（2）教师将ball分别放在box上面、下面、里面和旁边,讲解示范on the box, under the box, in the box和near the box.在讲解示范的过程中可不断地自问自答或进行师生问答:T: Look, where is the ball? It's in / on / under / near the box.（3）教师为了让学生更好地理解掌握方位介词in, on, under, near的意思和用法,可以借助其他物品,比如学生的学习用具进行巩固活动.如:拿起一本书说This is a book. 然后把书放在桌子上问学生:Where is the book? 让学生通过仔细观察物品的所在位置,使用正确的方位介词进行描述:It's in / on / under / near the desk. 教师要多观察学生的反应,对每个学生都要有所关注,多与学生进行互动,鼓励学生多开口、多表达.教师对于回答正确的学生要有表扬,不管是行为上的还是语言上的,一定要对学生的表现进行肯定的回应.（4）听做活动巩固方位介词教师让学生起立,并拿出各自的书包做好准备,然后由教师发指令,全体学生听指令做动作:T: Where is your bag? Please take it in your hand.Now, listen and do.Put your bag in / on your desk.Put your bag under your chair / on the floor / near the door.指令先要慢,看大部分学生的反应再逐步加快,要让绝大部分学生都能做出正确的动作.（5）教师播放Let's talk部分的录音,让学生听并跟读.2．Let's say（1）教师让学生将所准备的皮球放在教室里,但不能让教师知道确切的位置,然后教师和学生进行对话,以下对话内容可供参考:T: Excuse me, where is my ball?Ss: It's in / on / under / near... 学生对方位进行描述,教师可以根据学生的描述来找皮球,如果教师在规定的时间内找到,则教师获胜;反之,学生获胜.为了使学生能够全面地练习功能句,在示范之后,教师的角色也可以由学生代替.（2）两人对话:学生拿出各自的铅笔盒,选择各自喜欢的学习用具,放在铅笔盒的里面、上面、下面或旁边,进行对话,以下对话内容可供参考:S1: Excuse me. Where is my pencil?S2: It's in your pencil boxⅢ．操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1．Listen and draw（1）学生拿出各自所准备的白纸,教师发指令,让他们听音画图.以下指令可供参考:Draw a cake on the desk.Draw a plane in the box.Draw a book under the chair.Draw a ball near the door.2．教师也可以根据需要,让学生在不同的方位画动物,如:Draw a cat under the chair.Where is the dog? It's near the window.The fish is in the water.The rabbit is on the desk.2．Part B: Do and say（1）教师要求学生将所准备的学习用具放在桌子上,教师发指令让学生先熟悉每种学习用具:Show me you're...（2）教师接着发指令,要求学生根据指令摆放各自的学习用具,如:Put your pencil in your pencil box.教师要特别表扬那些能够迅速按要求摆放学习用具的学生.（3）为增加游戏的难度,活动时也可以让学生闭上眼睛在规定时间内摆放学习用具,教师在时间到了后让学生睁开眼睛检查摆放的位置是否正确.（4）教师的角色也可以由英语程度较好的学生代替.