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小学科学教科版 (2017)四年级上册5.运动与摩擦力一等奖教案
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这是一份小学科学教科版 (2017)四年级上册5.运动与摩擦力一等奖教案，共5页。教案主要包含了填空题，判断题等内容，欢迎下载使用。
教科版小学科学四年级上册
《运动与摩擦力》教学设计
课题
运动与摩擦力
单元
第三单元
学科
科学
年级
四年级上册
教材分析
本节课的主要是研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。通过聚焦古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。 探索活动有三个：一是研究物体在多大力的作用下能够从静止开始运动，也就是小车受到的最大静摩擦力的大小；二是研究用滚木作为垫在小车下方移动的工具时，需要多大的力让物体从静止到运动；三是给物体装上轮子后，需要多大的力让物体从静止到运动。这三个活动的目的就是学生发现物体从静止到运动需要克服摩擦力以及用在物体下方垫滚木安轮子的方式来减少物体运动时所受到的摩擦力。通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。拓展中，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，从而拓展了学生的视野。
学情分析
在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力?”等问题很少思考，为此这就需要老师进一步引导他们学习。
教学目标
科学观念
通过使用不同的方式拉动重物，知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，认识到摩擦力大小与物体的运动方式有关。
科学思维
能用对比、测量的方法，区别物体的运动方式不同，产生的摩擦力也不同。
探究实践
在实际实验操作中，能用垫圈数表示摩擦力的大小，会对比不同运动方式下的测量结果。
态度责任
在探究过程中，能尝试用实验数据来验证自己的猜测，增进探究摩擦力的兴趣，养成严谨的科学态度。
教学重点
了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。
教学难点
通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
教学方法
实验法、讨论法
教学准备
教师准备：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。
学生准备：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、两根车轴、学生活动手册。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（一）教师谈话：当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的?其中最常见的方法是利用滚术来减小在搬运重物过程中产生的巨大阻力。
（二）揭示课题：我们在带动前子的时候，会遇到 定的阻力。物体越重，遇到的阻力就越大。人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力呢？
学生思考并回答问题
创设情境让学生感知，并利用问题进行引导，激发学生思考兴趣。
讲授新课
（一）探索活动1：认识摩擦力
1.教师引导学生用手掌在桌面上轻轻的滑动，再用手掌使劲的在桌面上滑动，说一说自己有什么感觉?两种方式给我们的感觉有什么不同？
提示：用手掌在桌面上轻轻的滑动，不需要用多大的力，手掌使劲的摁在桌面上滑动，需要很大的力气。
2.为什么会有这种感觉呢?
提示：因为摩擦力，在我们手掌和桌面之间有一-种力，这种力影响着我们的手掌在桌面.上的滑动。
3.认识摩擦力
（1）出示课本52页的资料，学生自由读一读，了解什么是摩擦力。
（2）一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。
（二）探索活动2:用不同的方式搬运重物与拉力大小的关系
1.教师引导:既然物体运动时，物体与物体之间会产生摩擦力，那么用不同的方式搬运重物时，拉力会有怎样的不同？下面我们通过实验来探究。
（1）实验材料:纸盒、垫圈、绳子、橡皮、胶棒等等。
（2）实验方法:在纸盒里放入橡皮、胶棒等等物体，通过垫圈拉动纸盒在粗糙的平面上运动一段距离。
2.全班交流:我们可以通过哪些方式搬运纸盒里的重物？
提示：
（1）让纸盒在平面上直接滑动。
（2）在纸盒下面垫上滚木，让纸盒在滚木上滑动。
（3）给纸盒安装上轮子，使纸盒向前滚动。
3.实验操作:
第1步，将装了重物的纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。
第2步，用各种笔做滚木，放在装着重物的纸盒下面，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。
第3步，给盒子安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。
4.教师引导:通过刚才的三次实验，我们初步看出了运用不同的方式搬运重物，所需的拉力有大有小，下面请大家完善好本小组的实验记录，准备全班交流。
5、教师小结:通过实验，我们发现在运用不同方式搬运重物的时候，所需的拉力有大有小。重物在平面上直接滑动所需的拉力是最大的，给重物安上轮子向前移动，所需的拉力是最小的。
6、为什么重物直接在平面上滑动，所需的拉力是最大的？而给重物安装上轮子向前运动，所需的拉力是最小的？
提示：这里主要是因为摩擦力的原因。当我们让重物直接在平面上滑动时，平面与重物之间的摩擦力是最大的，因此，需要的拉力也是最大的:而给重物安装上轮子，轮子和平面之间的摩擦力就小了很多，因此需要的拉力也就小了很多。
7.交流讨论:在第2次实验中，我们使用的是用滚木移动重物，请大家想一想，用滚木移动重物有什么优点和缺点?
提示：用滚木移动重物的优点是可以省力，缺点是重物会颠簸，用这种方法移动重物比较麻烦。
8.教师小结:其实在第3次实验中，给重物安装上轮子向前运动，轮子就可以看作是移动的滚木。人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。
（三）讨论研讨
1.我们发现物体与物体之间的摩擦力与拉力有着很大的关系，摩擦力越大，拉力越大:摩擦力越小，拉力越小。那么怎样搬运重物最省力?哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？使用轮子搬运重物最省力，使用轮子搬运重物产生的摩擦力也最小。
2.在生活中，到处都存在摩擦力，有的时候我们需要增大摩擦力，有的时候我们需要减少摩擦力。
3.出示课本53页上面鞋底的花纹这幅图，想一想: 鞋底为什么会有花纹？鞋底有花纹是为了增大摩擦力，还是减小摩擦力？
提示：鞋底有花纹是为了增大摩擦力，增大鞋子与地面之间的摩擦力，防止在走路的时候因为摩擦力过小而滑倒。
4.出示课本53页自行车轴承的图片，引导学生看一看，想一想:自行车的轴承上润滑油是要增大摩擦力还是要减小摩擦力，为什么?
提示：在自行车的轴承上涂润滑油是要减小摩擦力，因为减小摩擦力，我们在骑自行车的时候可以更省力。人们往往会在自行车的轴承部分涂抹润滑油，就是为了减小摩擦力。
5.在日常生活中，除了以上两种，还有哪些地方减小摩擦力，哪些地方增大摩擦力的呢?请大家来举举例子。
提示：
增大摩擦力的例子:汽车方向盘上有花纹；乒乓球拍上粘贴橡胶，使接触面变得粗糙；
冬天结冰时，在轮胎上缠绕防滑链；冬天道路结冰，在上面撒上沙子。
减少摩擦力的例子:行李箱下装着轮子，拖着走既方便又省力；电风扇转轴做的很光滑
滑冰前刨光冰刀，是为了在压力不变的情况下，减小接触面的粗糙程度；儿童滑梯的表面尽可能的光滑。
（四）拓展延伸
出示课本53页下面两组图片，引导学生看一看气垫船和磁悬浮列车分别是怎样减小摩擦力的？
提示：气垫船是利用高压空气，在船底和水底之间形成气垫，使船体垫起，离开水面，而实现高速航行。气垫与水面之间是很薄的- -层空气， 是从气垫中吹出来的，因此气垫船是在水面上飞，与水面几乎没有接触，水面和气垫船之间的压力很小，摩擦力就很小。
磁悬浮力车上面装有电磁体，铁路底部则安装线圈，通电之后，地面线圈产生的磁场极性与列车上的电磁铁极性总保持相同，两者同性相斥，排斥力使列车悬浮起来，列车与铁轨没有接触，摩擦力就非常小。
学生观察、思考与交流
学生操作、观察、记录、总结
学生思考、讨论与交流
学生阅读、思考、讨论与交流
利用多种方法，让学生感知魔力的存在，促进学生对摩擦力的理解与掌握。
利用实验探索不同的方式搬运重物与拉力，进一步培养学生探究能力。
对核心问题进行研究，务实了学生的科学概念，丰富了学生的科学知识。
丰富学生知识，拓展学生实验，从而培养学生创新意识。
课堂小结
今天这节课，我们学习了运动与摩擦力，知道摩擦力越小，拉力越小，摩擦力越大，压力越大，在日常生活中，很多地方都会增加或者减小摩擦力。同时课后同学们还需要了解生活中增加摩擦力和减小摩擦力的现象。
板书设计
5 运动与摩擦力
摩擦力越大，拉力越大；
摩擦力越小，拉力越小。
课后作业
一、填空题
1.鞋底上凹凸不平的花纹可以增加接触面的( )程度,起到( )作用。
2.( ) 是测量力大小的工具，力的单位是( )。
3.用测力计拉动一个物体，使物体沿( ) 方向保持( ) 的速度运动，这时测力计的读数与物体受到的( )大小相等。
4.在地上推动箱子时，箱子底部与地面相互接触，受到了( )的影响。
二、判断题
5.使用测力计前，不用做任何的检查就可以直接使用。( )
6.物体不动就不会受到摩擦力的作用。 ( )
7.物体要运动，就要先克服摩擦力。 ( )
参考答案：
一、1.粗糙 防滑2.摩擦力 N 3.测力计 均匀 摩擦力 4.摩擦力
二、5.× 6.× 7.√
课后反思
亮点：本节课的教学设计中注重引导学生对摩擦力产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法等方面研究，并利用实验和讨论的方式，让学生明白摩擦力越小，拉力越小，摩擦力越大，压力越大，并在教学中注重对知识应用的拓展，解释生活中的现象，从而提升了学生科学素养。
不足：教材中提议让轮子代替滚木，需要进一步解释和引导。
教学建议：同为滚动的方式，轮子的摩擦力更小，而不仅仅是轮子代替滚动，同时还要给学生介绍：轮子发明之初，其滚动是绕著轮轴而转，它和地面之间虽为滚动摩擦，但和轴之间仍为滑动摩擦。时到今日，则均改良成为轮与轴之间装上滚珠轴承，并且涂上油脂，大大的降低了摩擦对运动的影响。
教科版小学科学四年级上册
《运动与摩擦力》教学设计
课题
运动与摩擦力
单元
第三单元
学科
科学
年级
四年级上册
教材分析
本节课的主要是研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。通过聚焦古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。 探索活动有三个：一是研究物体在多大力的作用下能够从静止开始运动，也就是小车受到的最大静摩擦力的大小；二是研究用滚木作为垫在小车下方移动的工具时，需要多大的力让物体从静止到运动；三是给物体装上轮子后，需要多大的力让物体从静止到运动。这三个活动的目的就是学生发现物体从静止到运动需要克服摩擦力以及用在物体下方垫滚木安轮子的方式来减少物体运动时所受到的摩擦力。通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。拓展中，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，从而拓展了学生的视野。
学情分析
在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力?”等问题很少思考，为此这就需要老师进一步引导他们学习。
教学目标
科学观念
通过使用不同的方式拉动重物，知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，认识到摩擦力大小与物体的运动方式有关。
科学思维
能用对比、测量的方法，区别物体的运动方式不同，产生的摩擦力也不同。
探究实践
在实际实验操作中，能用垫圈数表示摩擦力的大小，会对比不同运动方式下的测量结果。
态度责任
在探究过程中，能尝试用实验数据来验证自己的猜测，增进探究摩擦力的兴趣，养成严谨的科学态度。
教学重点
了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。
教学难点
通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
教学方法
实验法、讨论法
教学准备
教师准备：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。
学生准备：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、两根车轴、学生活动手册。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（一）教师谈话：当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的?其中最常见的方法是利用滚术来减小在搬运重物过程中产生的巨大阻力。
（二）揭示课题：我们在带动前子的时候，会遇到 定的阻力。物体越重，遇到的阻力就越大。人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力呢？
学生思考并回答问题
创设情境让学生感知，并利用问题进行引导，激发学生思考兴趣。
讲授新课
（一）探索活动1：认识摩擦力
1.教师引导学生用手掌在桌面上轻轻的滑动，再用手掌使劲的在桌面上滑动，说一说自己有什么感觉?两种方式给我们的感觉有什么不同？
提示：用手掌在桌面上轻轻的滑动，不需要用多大的力，手掌使劲的摁在桌面上滑动，需要很大的力气。
2.为什么会有这种感觉呢?
提示：因为摩擦力，在我们手掌和桌面之间有一-种力，这种力影响着我们的手掌在桌面.上的滑动。
3.认识摩擦力
（1）出示课本52页的资料，学生自由读一读，了解什么是摩擦力。
（2）一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。
（二）探索活动2:用不同的方式搬运重物与拉力大小的关系
1.教师引导:既然物体运动时，物体与物体之间会产生摩擦力，那么用不同的方式搬运重物时，拉力会有怎样的不同？下面我们通过实验来探究。
（1）实验材料:纸盒、垫圈、绳子、橡皮、胶棒等等。
（2）实验方法:在纸盒里放入橡皮、胶棒等等物体，通过垫圈拉动纸盒在粗糙的平面上运动一段距离。
2.全班交流:我们可以通过哪些方式搬运纸盒里的重物？
提示：
（1）让纸盒在平面上直接滑动。
（2）在纸盒下面垫上滚木，让纸盒在滚木上滑动。
（3）给纸盒安装上轮子，使纸盒向前滚动。
3.实验操作:
第1步，将装了重物的纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。
第2步，用各种笔做滚木，放在装着重物的纸盒下面，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。
第3步，给盒子安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。
4.教师引导:通过刚才的三次实验，我们初步看出了运用不同的方式搬运重物，所需的拉力有大有小，下面请大家完善好本小组的实验记录，准备全班交流。
5、教师小结:通过实验，我们发现在运用不同方式搬运重物的时候，所需的拉力有大有小。重物在平面上直接滑动所需的拉力是最大的，给重物安上轮子向前移动，所需的拉力是最小的。
6、为什么重物直接在平面上滑动，所需的拉力是最大的？而给重物安装上轮子向前运动，所需的拉力是最小的？
提示：这里主要是因为摩擦力的原因。当我们让重物直接在平面上滑动时，平面与重物之间的摩擦力是最大的，因此，需要的拉力也是最大的:而给重物安装上轮子，轮子和平面之间的摩擦力就小了很多，因此需要的拉力也就小了很多。
7.交流讨论:在第2次实验中，我们使用的是用滚木移动重物，请大家想一想，用滚木移动重物有什么优点和缺点?
提示：用滚木移动重物的优点是可以省力，缺点是重物会颠簸，用这种方法移动重物比较麻烦。
8.教师小结:其实在第3次实验中，给重物安装上轮子向前运动，轮子就可以看作是移动的滚木。人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。
（三）讨论研讨
1.我们发现物体与物体之间的摩擦力与拉力有着很大的关系，摩擦力越大，拉力越大:摩擦力越小，拉力越小。那么怎样搬运重物最省力?哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？使用轮子搬运重物最省力，使用轮子搬运重物产生的摩擦力也最小。
2.在生活中，到处都存在摩擦力，有的时候我们需要增大摩擦力，有的时候我们需要减少摩擦力。
3.出示课本53页上面鞋底的花纹这幅图，想一想: 鞋底为什么会有花纹？鞋底有花纹是为了增大摩擦力，还是减小摩擦力？
提示：鞋底有花纹是为了增大摩擦力，增大鞋子与地面之间的摩擦力，防止在走路的时候因为摩擦力过小而滑倒。
4.出示课本53页自行车轴承的图片，引导学生看一看，想一想:自行车的轴承上润滑油是要增大摩擦力还是要减小摩擦力，为什么?
提示：在自行车的轴承上涂润滑油是要减小摩擦力，因为减小摩擦力，我们在骑自行车的时候可以更省力。人们往往会在自行车的轴承部分涂抹润滑油，就是为了减小摩擦力。
5.在日常生活中，除了以上两种，还有哪些地方减小摩擦力，哪些地方增大摩擦力的呢?请大家来举举例子。
提示：
增大摩擦力的例子:汽车方向盘上有花纹；乒乓球拍上粘贴橡胶，使接触面变得粗糙；
冬天结冰时，在轮胎上缠绕防滑链；冬天道路结冰，在上面撒上沙子。
减少摩擦力的例子:行李箱下装着轮子，拖着走既方便又省力；电风扇转轴做的很光滑
滑冰前刨光冰刀，是为了在压力不变的情况下，减小接触面的粗糙程度；儿童滑梯的表面尽可能的光滑。
（四）拓展延伸
出示课本53页下面两组图片，引导学生看一看气垫船和磁悬浮列车分别是怎样减小摩擦力的？
提示：气垫船是利用高压空气，在船底和水底之间形成气垫，使船体垫起，离开水面，而实现高速航行。气垫与水面之间是很薄的- -层空气， 是从气垫中吹出来的，因此气垫船是在水面上飞，与水面几乎没有接触，水面和气垫船之间的压力很小，摩擦力就很小。
磁悬浮力车上面装有电磁体，铁路底部则安装线圈，通电之后，地面线圈产生的磁场极性与列车上的电磁铁极性总保持相同，两者同性相斥，排斥力使列车悬浮起来，列车与铁轨没有接触，摩擦力就非常小。
学生观察、思考与交流
学生操作、观察、记录、总结
学生思考、讨论与交流
学生阅读、思考、讨论与交流
利用多种方法，让学生感知魔力的存在，促进学生对摩擦力的理解与掌握。
利用实验探索不同的方式搬运重物与拉力，进一步培养学生探究能力。
对核心问题进行研究，务实了学生的科学概念，丰富了学生的科学知识。
丰富学生知识，拓展学生实验，从而培养学生创新意识。
课堂小结
今天这节课，我们学习了运动与摩擦力，知道摩擦力越小，拉力越小，摩擦力越大，压力越大，在日常生活中，很多地方都会增加或者减小摩擦力。同时课后同学们还需要了解生活中增加摩擦力和减小摩擦力的现象。
板书设计
5 运动与摩擦力
摩擦力越大，拉力越大；
摩擦力越小，拉力越小。
课后作业
一、填空题
1.鞋底上凹凸不平的花纹可以增加接触面的( )程度,起到( )作用。
2.( ) 是测量力大小的工具，力的单位是( )。
3.用测力计拉动一个物体，使物体沿( ) 方向保持( ) 的速度运动，这时测力计的读数与物体受到的( )大小相等。
4.在地上推动箱子时，箱子底部与地面相互接触，受到了( )的影响。
二、判断题
5.使用测力计前，不用做任何的检查就可以直接使用。( )
6.物体不动就不会受到摩擦力的作用。 ( )
7.物体要运动，就要先克服摩擦力。 ( )
参考答案：
一、1.粗糙 防滑2.摩擦力 N 3.测力计 均匀 摩擦力 4.摩擦力
二、5.× 6.× 7.√
课后反思
亮点：本节课的教学设计中注重引导学生对摩擦力产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法等方面研究，并利用实验和讨论的方式，让学生明白摩擦力越小，拉力越小，摩擦力越大，压力越大，并在教学中注重对知识应用的拓展，解释生活中的现象，从而提升了学生科学素养。
不足：教材中提议让轮子代替滚木，需要进一步解释和引导。
教学建议：同为滚动的方式，轮子的摩擦力更小，而不仅仅是轮子代替滚动，同时还要给学生介绍：轮子发明之初，其滚动是绕著轮轴而转，它和地面之间虽为滚动摩擦，但和轴之间仍为滑动摩擦。时到今日，则均改良成为轮与轴之间装上滚珠轴承，并且涂上油脂，大大的降低了摩擦对运动的影响。
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