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    陕旅版(三年级起)小学五年级英语上册Unit 8 Where Are You from 教案1

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    陕旅版五年级上册Unit 8 Where are you from?教案

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    这是一份陕旅版五年级上册Unit 8 Where are you from?教案,共4页。
    Unit 8 Where Are You From Part BTeaching Aims1知识目标1能听懂会说本课对话: Where are you from? I'm from 2能听说读写句子: Where are you from? What's your family/ given name?3了解本课中出现的国家中国、加拿大、澳大利亚、在世界地图中的位置.4初步了解外国文化,拓展文化视野.2能力目标1能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神,发展合作精神,培养学生的创造力与想象力.2能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际,并在此基础上能将其应用于日常生活之中.3情感目标1激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学好英语的信心,增强学生的参与意识.2引导学生积极与他人合作,共同完成学习任务,并在成功中体会英语学习中的乐趣.Teaching Important Points and Difficult Points1学生能听懂会说主要句型:Where are you from? I'm from What's your family/ given name? My family/ given name is 2句型I'm from 的表达以及运用.Teaching AidsI教师准备:1课件(能代表几个国家的标志性建筑的图片和著名人物,世界地图以及分区地图.)2制作中国、加拿大、澳大利亚国家单词卡片,并在右上角贴上其国旗.II学生准备:1上网或翻阅书籍,查找资料,了解几个国家在世界地图中的位置.2全班分成四个大组,每组学生合作制作三个国家的国旗一套.Teaching ProceduresWarming up1Greetings.教师面带微笑,走下讲台与学生握手问候.一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作,缩短了师生间的距离.在这种宽松的氛围中,每个学生都敢于和乐于开口说英语,个个抢着与老师握手,学习热情特别高涨.What's your family/ given name?My family/ given name is Where are you from? I'm from 2播放歌曲“Where are you from?”,孩子们边听边传递装有六个国家单词卡片的盒子,音乐停,孩子抽出一张卡片,读出这个单词.热身活动是教师与学生课前沟通的过程.只有沟通了感情,才能做到师生合作,共同完成学习目标.Revision1Magic eyes. (复习单词.)2Teacher shows the flags.What country does it stand for? It's Presentation1Task 1: Where is China?引导学生看世界地图,有效地利用现代化教育技术来拓宽学生学习英语的渠道,辅助教学实践,激发学生的学习欲望.2Task 2: Ask and answer. (Have a train.)Where are you from? I'm from(以开火车的形式既巩固了单词又练习了句型.)3Task 3:猜一猜.Where is he/ she from?He's/ She's from Where are you/ they from?I'm/ They're from…课件显示各国著名建筑物和各国著名人物.通过欣赏图片让学生猜国名,不仅有效地巩固了新知识,而且让学生体验了异国风情,还拓展了学生的文化视野.4Task 4:小组合作.S1: Where are you from?S2: I'm from (Teacher shows the word cards quickly.)S3/ S4 puts up the flags quickly.这个活动使得全体学生都能积极投入到课堂教学中来,调动了所有学生听课的积极性.5Task 5: Listen to the tape and answer the questions.通过听课文,要求学生完成一定的任务,使学生能够养成良好的听力习惯,为下一步口头交际训练打下基础.What's your family/given name? Where are you from?6Task 6:朗读课文.小组合作,教师请学生(六人为一组)分角色自由练习朗读课文,目的是为了让学生进一步熟悉课文.合作学习既可以培养学生的协作意识和集体意识,还能为学生提供交流的机会,培养学生与他人交流的能力.Homework1用本课重点句型造句.2完成课后练习.

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