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所属成套资源：2023新版人教版小学数学一年级上册教案、课件学本备课
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- 1.2 比多少（高新区学本课件） 课件 0 次下载
- 1.1数一数（临沂高新区学本课件） 课件 0 次下载
- 1.1数一数（临沂高新区学本教案） 教案 0 次下载
- 2.2 “左、右“（临沂高新区学本课件） 课件 0 次下载
- 2.1 “上、下、前、后”（临沂高新区学本课件） 课件 0 次下载
人教版一年级上册比多少教学设计
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这是一份人教版一年级上册比多少教学设计，共4页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
学习重点:教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。会用数学语言完整表达物体数量多少的关系，学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。
学习难点:主动使用一一对应的方法比较物体的多少
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
教材通过引人入胜的“小熊帮小兔盖房子”的童话故事情境，引出学习内容，引导学生自主探究，进行各种不同的比较，小兔和萝卜，小熊和木头，小兔和小鱼等比较，充分感知“同样多”“多”“少”。充分利用教材的资源。 数主题图中的事物：充分地数同一数量的事物。 数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。让数数活动，从书本走向生活。在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处要用到数，数就在我们身边。由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望，初步学会数数的方法。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三只小熊》。教师放录音《三只小熊》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：三只小熊长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小熊一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小熊在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小熊的。
任务：请同学们仔细观察这幅图，图中有什么呢？请你们运用上节课学到的“数一数”的本领，把看到的和同桌说一说。
引导学生用完整的数学语言并运用所学的新知识把自己看到的物品说一说。可以请学生到前面一边说一边摆一摆。
二、教学过程
（一）新知探究部分
第一学程： 动手操作，感知“同样多”
学习任务
主任务1.
1、发现“同样多”，初步感知
在刚才发现的信息里，哪个和哪个的数量同样多？你是怎么知道它们同样多的？
2、摆“同样多”
（1）摆出与橡皮同样多的铅笔（课件中出示3块橡皮的图片）。
（2）小组内合作，两个人摆出相同数量的两种物品，组长检查，并说清楚检查方法。
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，完成课件上的学习任务。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错，完成任务2。
（2）汇总意见。组内讲解思路。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
从“发现同样多”到“摆同样多”，通过摆一摆，引导学生感知“同样多”，理解什么是“一一对应”；让学生运用“一一对应”的方法，摆出“同样多”。
主任务1预设
学生用数数的方法判断“同样多”。如：小兔有4只，砖块也有4块，所有同样多；
学生初步运用“一一对应”感知“同样多”。如：每一只小兔都抱着一块砖，所以同样多。
初步感知“同样多”（补充）：
可以让学生到前面摆一摆、说一说。
教师做好示范：小兔和砖块一个对着一个摆好，用直线把小兔和砖块连起来。
引导学生用刚才的方法在比较其他同样多的物品。
引导学生检查时连线，强化“一一对应”的方法。
第二学程：探究“多”与“少”
学习任务
主任务2.
运用“一一对应”，理解“多”与“少”
一只小熊抗一根木头，小熊和木头的数量同样多吗？
从图上，你还能说出谁比谁多，谁比谁少吗？
摆“多”与“少”（小组合作）
先摆5个 ，再摆 ， 要比 少1个；
先摆3个 ，再摆 ， 要比 多；
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，完成课件上的学习任务。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）有序交流。组长主持，组员利用学具摆一摆，组内互学，及时纠错，组长做好检查工作。
（2）汇总意见。组内总结方法。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主任务2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
让学生运用刚学习的“一一对应”方法观察并说一说，可以使学生更好的理解和使用。两次操作活动循序渐进，从“按规定摆”到“开放空间摆”，使学生理解比3多的有很多。在动手操作和反思互查中，要强调“一个对着一个摆”，凸显“一一对应”的数学思想。
主任务2预设答案
（1）如果学生不会说或者说的不够完整，可以示范如下：一只小熊对应一根木头，最后多了一根木头，我们就说“木头的数量比小熊多”，也可以说“小熊的数量比木头少”
可以改变问问的方式，让学生理解的更深刻
强调：摆和检查的时候一个对着一个摆。
追问： 还可以摆多少个？
（二）达标检测部分
第三学程：巩固练习，运用新知
学习任务
1、P7第2题
2、P8第3、4题
学法指导
第一步：自学探究———“学法指导”设计
学生先独立完成这道题
第二步：互学讨论———“学法指导”设计
组长主持，组内对改纠错，说一说自己的比较方法，把无法解决的问题反馈给老师。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
重点展示疑难问题，各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。
设计意图：
巩固所学，相互评价，及时发现学习中存在的问题并进行改正。
第3题，两端对齐，但是疏密不同，不要被无关因素干扰，牢记“一一对应”，借助连线解决。
第4题，有不同的比较方法，让学生充分的说一说。
三、教学总结
比多少时要注意什么呢
四、板书设计
比多少
学习目标：
1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
学习重点:教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。会用数学语言完整表达物体数量多少的关系，学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。
学习难点:主动使用一一对应的方法比较物体的多少
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
教材通过引人入胜的“小熊帮小兔盖房子”的童话故事情境，引出学习内容，引导学生自主探究，进行各种不同的比较，小兔和萝卜，小熊和木头，小兔和小鱼等比较，充分感知“同样多”“多”“少”。充分利用教材的资源。 数主题图中的事物：充分地数同一数量的事物。 数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。让数数活动，从书本走向生活。在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处要用到数，数就在我们身边。由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望，初步学会数数的方法。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三只小熊》。教师放录音《三只小熊》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：三只小熊长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小熊一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小熊在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小熊的。
任务：请同学们仔细观察这幅图，图中有什么呢？请你们运用上节课学到的“数一数”的本领，把看到的和同桌说一说。
引导学生用完整的数学语言并运用所学的新知识把自己看到的物品说一说。可以请学生到前面一边说一边摆一摆。
二、教学过程
（一）新知探究部分
第一学程： 动手操作，感知“同样多”
学习任务
主任务1.
1、发现“同样多”，初步感知
在刚才发现的信息里，哪个和哪个的数量同样多？你是怎么知道它们同样多的？
2、摆“同样多”
（1）摆出与橡皮同样多的铅笔（课件中出示3块橡皮的图片）。
（2）小组内合作，两个人摆出相同数量的两种物品，组长检查，并说清楚检查方法。
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，完成课件上的学习任务。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错，完成任务2。
（2）汇总意见。组内讲解思路。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
从“发现同样多”到“摆同样多”，通过摆一摆，引导学生感知“同样多”，理解什么是“一一对应”；让学生运用“一一对应”的方法，摆出“同样多”。
主任务1预设
学生用数数的方法判断“同样多”。如：小兔有4只，砖块也有4块，所有同样多；
学生初步运用“一一对应”感知“同样多”。如：每一只小兔都抱着一块砖，所以同样多。
初步感知“同样多”（补充）：
可以让学生到前面摆一摆、说一说。
教师做好示范：小兔和砖块一个对着一个摆好，用直线把小兔和砖块连起来。
引导学生用刚才的方法在比较其他同样多的物品。
引导学生检查时连线，强化“一一对应”的方法。
第二学程：探究“多”与“少”
学习任务
主任务2.
运用“一一对应”，理解“多”与“少”
一只小熊抗一根木头，小熊和木头的数量同样多吗？
从图上，你还能说出谁比谁多，谁比谁少吗？
摆“多”与“少”（小组合作）
先摆5个 ，再摆 ， 要比 少1个；
先摆3个 ，再摆 ， 要比 多；
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，完成课件上的学习任务。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）有序交流。组长主持，组员利用学具摆一摆，组内互学，及时纠错，组长做好检查工作。
（2）汇总意见。组内总结方法。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主任务2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
让学生运用刚学习的“一一对应”方法观察并说一说，可以使学生更好的理解和使用。两次操作活动循序渐进，从“按规定摆”到“开放空间摆”，使学生理解比3多的有很多。在动手操作和反思互查中，要强调“一个对着一个摆”，凸显“一一对应”的数学思想。
主任务2预设答案
（1）如果学生不会说或者说的不够完整，可以示范如下：一只小熊对应一根木头，最后多了一根木头，我们就说“木头的数量比小熊多”，也可以说“小熊的数量比木头少”
可以改变问问的方式，让学生理解的更深刻
强调：摆和检查的时候一个对着一个摆。
追问： 还可以摆多少个？
（二）达标检测部分
第三学程：巩固练习，运用新知
学习任务
1、P7第2题
2、P8第3、4题
学法指导
第一步：自学探究———“学法指导”设计
学生先独立完成这道题
第二步：互学讨论———“学法指导”设计
组长主持，组内对改纠错，说一说自己的比较方法，把无法解决的问题反馈给老师。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
重点展示疑难问题，各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。
设计意图：
巩固所学，相互评价，及时发现学习中存在的问题并进行改正。
第3题，两端对齐，但是疏密不同，不要被无关因素干扰，牢记“一一对应”，借助连线解决。
第4题，有不同的比较方法，让学生充分的说一说。
三、教学总结
比多少时要注意什么呢
四、板书设计
比多少
相关教案
人教版一年级上册比大小教案及反思： 这是一份人教版一年级上册比大小教案及反思，共4页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。
小学数学人教版一年级上册1-5的认识教案： 这是一份小学数学人教版一年级上册1-5的认识教案，共4页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
人教版一年级上册2 位置左、右教案： 这是一份人教版一年级上册2 位置左、右教案，共4页。
