统编版语文八上 11 《短文二篇》 课件+教案+课课练+说课稿

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11 短文二篇记承天寺夜游一、教材分析　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二、教学对象分析学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、教学目标　　结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：　　1.知识目标　　反复诵读，领悟文章的思想感情；了解文章写景抒情的方法；品味朴素自然、意味隽永的语言。　　2.能力训练 通过诵读，培养语感；培养用朴素的语言表达感情的能力。　　3.德育渗透点　　学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。　　4.美育渗透点　　领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。四、重点与难点　　重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。五、教学方法　　1.本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。　　2.采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。六、教学程序　　1.导入新课。　　2.简介背景，放课文范读音频，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。　　3.学生朗读。朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行。本课采用轮读（一人一句）、个人读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。　　4.在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：①    作者何以夜游？②    何以至承天寺？③    他为何不去找别的朋友？④    用原句回答寺庭步月，见到何种景色？⑤    可见其怎样的心情？　　这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点拨。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。　　5.细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。　　6.当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。　　7.拓展练习。　　你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗?自由发言，谈谈自己的感受。　　这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。使课堂气氛再次达到高潮。　　8.作业。　　① 搜集有关月亮的诗句。　　② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。　　③ 背诵全文。　　9.板书。　　寺庭步月——事　　庭中月景——景 宁静淡泊乐观豁达——情　　七、说课综述　　总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。