初中语文人教部编版七年级上册天上的街市精品作业ppt课件

第20课《天上的街市》 教学设计

1.朗读诗歌, 品味诗歌语言的音韵美。

2.体会这两首诗中联想和想象的作用,培养联想和想象的能力。

3.感悟诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

1.体会这两首诗中联想和想象的作用,培养联想和想象的能力。(难点)

2.感悟诗中表现的追求光明和理想的思想感情。(重点)

1课时。

◆活动一：创设情景，导入新课

播放钢琴曲《星空》，边听边想象。

引导语：刚才那美妙的钢琴曲《星空》,带我们进入了星空的广阔和神秘,仰望星空,总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想，同学们,面对星空,你想到了些什么?

我们常说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代诗人郭沫若又想到了什么呢? 今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。

◆活动二：朗读吟咏，口中有诗

师：人们常说“三分诗七分读”，读诗也是一种艺术。这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。

1.读准字音，读好韵脚

（1）读法指导：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。

明确：本诗的韵脚有“星”“灯” “市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什么好处？（押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口）

2.读准节奏，读好重音、停顿

（1）老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

师引导：应按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。

（2）生按照上面的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。

（生读，师评）

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

师指导：“你看，/那浅浅的/天河”“我想/他们/此刻”两句要注意声音的停顿和连续，“你看”，声断气停；“我想”，声断气连。

3.自由练读，读出诗味

（1）师指导练读方法。

师:我们再把上面两个要求放在一块儿练一练：读准字音，读好韵脚；读准节奏，读好重音、停顿。练习全篇朗读，读出诗歌的韵律之美。

（生自由练读）

（2）生轮流朗读展示。

师：下面我们用轮读的方式来展示一下我们的练习成果。全班分为男、女生两组，轮流着读。

师：天上的街市

女生：远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

男生：天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

女生：我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

男生：街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

女生：你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

男生：那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

女生：我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

男生：不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

◆活动三：品读想象，眼中有画

引导语：除了韵律美之外，这还是一首画面优美的诗，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。通过朗读，同学们一定感受到《天上的街市》的画面很美，请同学们再读诗歌，完成下列任务：

1.为每幅画取一个名字。

预设：

第一幅：灯星辉映图

第二幅：天街奇珍图

第三幅：骑牛往来图

第四幅：天街闲游图

2.用笔勾画出诗中的意象。

预设：街灯  明星  街市  物品  天河  牛郎织女  天街  流星  灯笼

3.诗中的意象哪些是眼见的实景，哪些是联想或想象的虚景。请批注在书上。

预设：

街灯（实景）——明星（虚景）→联想

明星（实景）——街灯（虚景）→联想

街市（虚景）——物品（虚景）→想象

天河（实景）——牛郎织女（虚景）——流星（实景）——牛郎织女提着灯笼在走（虚景）→想象

联想：由甲事物想到乙事物，而且甲事物与乙事物都是客观存在的。  

想象：甲事物创造出乙事物，但是甲事物是客观存在的，乙事物是不存在的。

明确：诗人远望街灯若隐若现，想到了天上闪闪烁烁的明星，这是联想。

接着诗人看到那闪烁不定的明星，进而想到天上美丽的街市，想到街市上陈列的珍奇的物品，又想到浅浅的天河有牛郎织女骑着牛儿来往、闲游。最后想到天上的牛郎织女一定在过着光明、美好、自由、幸福的生活。这是想象。

师小结：课文运用了想象与联想的写作手法，虚实结合，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。

◆活动四：美读品析，心中有情

引导语：诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么要改编这个故事呢？我们先来了解一下诗人以及写作背景。

1.作者简介

郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代作家、诗人、历史学家、古文字学家。1918年开始新诗创作。1921年,与郁达夫、成仿吾、张资平等组织创造社,并出版第一部诗集《女神》。抗日战争期间,积极从事抗日救亡运动。这一时期著有《屈原》《虎符》《棠棣之花》《甲申三百年祭》。新中国成立后,继续从事文艺创作。有《郭沫若全集》行世。

2.写作背景

这首诗写于1921年10月，当时五四运动的怒潮已经消退，但新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，很多知识分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，又不知如何将理想在人间实现。诗人在那时创作了很多新诗，表达对美好理想的向往以及面对现实时的忧郁和踌躇，这些新诗收录在《星空》中，《天上的街市》就是出自这本集子。

3.合作探究

要求：四人一小组，合作品析以下问题。讨论完后，全班交流。

①诗中所写的景象有哪些共同特点？

②诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？

交流预设

①美好，安宁，和谐。

②传说中的牛郎织女是被王母娘娘分隔在银河的两岸，只有每年的七夕才可以见一次面，而诗中却想象他们“我想他们此刻，/定然在天街闲游。/不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。”

这样想象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。天河不再成为他们往来的阻碍，这是一对被解放了的幸福自由的人。这也表达了诗人改造现实的愿望。

师小结：我们发现这首诗把牛郎织女的生活写得这么美，表达了诗人对美好生活的向往与追求。

◆活动五：品味语言，赏析词句

引导语：这首诗不但画面美，而且语言美，我们一起来体会诗歌的语言魅力。

1.第一节运用了什么修辞？有何好处？

明确：运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。

2.这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者想表达什么意思呢？应该如何理解？

明确：反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协、不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。

3.“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？

明确：用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。

4.“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？

明确：“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。

5.发挥想象和联想，补写下列句子。

示例：甜蜜的梦，好像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却已经跑了。

照在地上的月光，好像_______________________________________________

开放的牵牛花，好像_________________________________________________

笼子里的小鹦鹉，好像_______________________________________________

明确：

照在地上的月光，好像柔柔的海水静静淌着，泛着清冷的光，带来阵阵凉意。

开放的牵牛花，好像一只小酒杯，露水盛在里面，像甜甜的酒。

笼子里的小鹦鹉，好像一个活泼的小孩，蹦来跳去，一刻也不停歇。

结束语

同学们，这节课，我们用三步学诗法学习了《天上的街市》，回顾一下，三步学诗法即口中有诗，眼中有画，心中有情。此外，了解一下作者和写作背景也有助于理解诗歌。以后同学们也可以用这种方法来学习其他的诗歌。

作业设计

1.用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。

2.完成《分层作业》同步练习。

板书设计