江宁区苏教版三年级数学上册第一单元第15课《练习四》教案

课   题

练习四

第   课时

  月    日

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：

让学生进一步发展口算能力，通过比较进一步积累乘法笔算的经验，提高乘法笔算的能力；感受常见的数量关系，加深体会两步计算实际问题条件和问题件的联系。

让学生养成认真计算、仔细检查的学习习惯，具有按规划计算的意识。

理解：进一步掌握两位数乘一位数的口算方法；

简单运用：能正确笔算乘数中间或末尾有0的三位数乘一位数。

复杂运用：能列式解决相应的简单的两步计算的实际问题。

创见：

教学重点

两位数乘一位数的口算和笔算乘数中间或末尾有0的三位数乘一位数。

教学难点

正确计算以及灵活运用各种计算方法解决生活中的问题。

教学过程

关注差异

一、初学适异

1、练习四第1题。

出示练习题，让学生口算、写得数，注意每组哪得数不同。

交流得数，教师板书。

选择一两道算式说说计算过程。

指出：两位数乘一位数时，可以先算几十乘几，再算几乘几，再把两次算得的结果相加。

提问：每组里两道算式有什么不同？得数哪一位上不同，为什么？

指出：6×12十位上相乘是60，再加12；2×16十位上相乘是20，再加12.得数不同。

追问：14×3和13×4得数相同吗？24×3和23×4呢？

明确：想这样的算式不能混淆，一定要看清算式里的乘数。

2、练习三第2题。

学生口算，写出得数。

交流得数，选择一、两题让学生说说计算过程。

二、研学导异

1、练习三第3题

观察每组题中的两道算式，比较：每组题有什么不同？

学生分组完成，指名学生板演，教师巡视。

交流得数，讨论：每组两题乘数都有0，笔算时有什么不同？要怎么算？

指出：乘数中间有0的乘法，从右往左依次乘一位数，满几十就向前一位进几；乘数末尾有0的乘法，先乘0前面的数，乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

2、练习三第4题

观察表格，帮助学生理解题意。

引导：题目中给了我们哪些条件，要求什么问题

学生计算，汇报结果。

交流：求一共多少元有怎样的数量关系？

每台的价格×台数=一共的价格。

3、练习三第5题

指名学生读题。说说你知识了什么条件和问题。

学生列式解决，指名回答。

提问： 你是怎么算的？先算什么，在算什么？

三、拓学展异

1、完成思考题。

（1）出示题目，提问;要是积最大，可以怎样想？

学生同桌讨论，汇报交流，将学生想到的答案都记录下来，逐个筛选。

启发：怎样乘得积会大些？积的哪些数位的数要大些？

明确：积的最高位上的数要大，从高位起按顺序都要尽量大。

引导：三位数百位上的数和一位数各是几，相乘后积的最高位最大？5、7哪个是在百位上？为什么5在百位上，7是一位数乘得的积大些？

指出：最高位5和7相乘最大，5在三位数的百位上，7是一位数。这样7去乘三位数的十位、个位都会是比较大的数，接着十位应该是剩下的数中较大的。

（2）请你按照刚才的想法，想想要使积最小，可以怎么办？

学生完成，汇报交流。

指出：要使积最小，三位数百位和一位数相乘积也要最小，应该是2和3。百位上是3，一位数是2。2乘三位数的十位、个位也要小一些。十位上是剩下书中较小的。

四、全课总结

提问：今天你有什么收获？

五、课堂作业

   《补充》P

通过比较引导学生的重视，让学生发现并注意两题的算式易混淆，产生警觉心理，避免出现类似错误。

指名中等生和学困生说说口算的方法。了解学困生的掌握情况。

让学生列式解答，要求学生说说解答时各是怎么思考的，进一步明确每道题的数量关系和解题思路。

可以先让学生独立探索，接着进行适当的引导和点拨。列出几种可能的算式后，比较再删选，进而填写方法就逐渐明朗了。

板书设计：              练习四

         1、13×5=      6×12=       5×16=

            15×3=      2×16=       15×6=

3、304×5=      3×208=      804×2=      4×205=

340×5=      3×280=      840×2=      4×250=

教后反思：