部编版语文六年级上册 第一单元（单元解读）
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第一单元 单元解读
【人文主题】
本单元以“触摸自然”为主题，编排了四篇课文，即《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌》。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。本单元这四篇文章，目的是培养学生热爱大自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，学会表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。
【语文要素】
本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。怎么想开去呢？
《草原》根据课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后题引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。《古诗三首》通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解故事内容，初步体会诗人情感；再通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深入体会诗人情感。《花之歌》可以边读边想象画面，感受课文和阅读链接中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
语文园地中的交流平台再次围绕本单元语文要素，以《草原》《丁香结》为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想开去。比如，阅读《草原》，读到主客相聚与惜别的内容，可以联想自己与朋友相聚或家人离别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文的理解。阅读《丁香结》一文，作者由丁香结引发了对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰等，想想这些植物象征着什么，并由这些植物联想到人生。“从所读的内容想开去”，既是一种学习策略，也是一种阅读方法。
本单元习作要求为“发挥想象，把自己变形后的经历写下来，重点部分写详细”。这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细。与第一、二学段的想象类作文相比，这次习作想象的角度有所变化，要求以别的事物的角度看世界、体验生活，体现“变形”后的生活世界和经历。
根据以上思考，将习作训练要素细化为：
1.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
2.能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
3.学会赏析别人的做法，发现优点和不足，乐于表达，乐于分享。
一、语文要素册别衔接
语文要素：联想与想象
阶梯变化：
由此可见，纵观小学语文教学的全学段，给予“阅读时能从所读的内容想开去”的语文要素安排，由关注文本到具体词句，由想象画面到感受、体会、联想自然景色蕴含的情感和哲理，是遵循了循序渐进原则的。
表达要素：想象
阶梯变化：从上表中可见，基于想象力的习作训练从小学低段到小学高段都有涉及。低年级，学生需要借助图片、例句等形式，展开想象，根据一定的图文材料，进行想象创编。三四年级，学生根据阅读文本，如童话、神话等极富想象力色彩的作品，发挥想象，进行想象故事的创编或续编。到了小学高段，根据情节编故事，进一步发挥想象力，并结合之前学过的具体的描写方法，把奇妙的经历写详细。
想象习作，在细节上有了更多的要求，如小说的创编，是基于现实生活的艺术加工，科幻故事的创作，要基于一定的科学知识和技术。可见，对于学生在想象力方面的培养，是呈现出一个由普世性的鼓励到精雕细琢的过程的。
二、语文要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：触摸自然
语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”
语文要素（习作）：体会习作的乐趣
习作策略解析：
1.营造氛围，激发兴趣：引导学生在阅读《花之歌》的基础之上，进行写作，引出话题“变形”，引导学生感受变化的快乐。
2.思路点拨，明确变形后的变化：即学生可以通过事物本身来张开想象的翅膀，从自己的已有知识和生活经验积累以及兴趣爱好出发，选择乐于写的内容。结合之前做掌握的把事物写具体的方法，将重点部分进行详细描述。
3.借鉴《花之歌》一课中的丰富想象和叙事方式，让自己的习作内容奇特有趣。
【教学目标及课时安排】
分类 | 课题 | 课时 | 教学目标 |
课文 |
《草原》 |
2 | 1.会写9个生字。能正确读写词语表中的词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3.理清课文行文思路，借助文中语言文字的描述展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 4.感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，和同学交流与人惜别的经历。 |
《丁香结》 |
2 | 1.会写“缀、窥”等14个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。 2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 | |
《古诗词三首》 |
2 | 1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人的情感。 | |
《花之歌》 |
1 | 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 | |
习作 |
《变形记》 | 1 | 1.引导学生在阅读本单元课文.感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时把重点内容写详细。 2.本次习作想象的角度有所变化,根据所设定的变形对象的特点及其周围环境，展开想象。 |
语文园地 |
语文园地一 |
1 | 1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。 2.体会排比句的特点和表达效果。 3.说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。 4.了解人名和地名拼音的拼写规则。 5.积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。。 |
合计 | 9 |
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【学生学情分析】
六年级学生经过前一阶段的学习，已经初步具有了自主学习的学习能力，但在学习方法上需要教师进行指导。所以，在本单元的教学中教师既要不断强化“从阅读的内容想开去”的阅读习惯和能力，更要引导学生从阅读的内容想开去；既要立足课文，又要联系生活实际。教师可通过举例或结合课后题，教给学生一些方法。
另外，高年级学生的想象力相比低年级而言，有了一定的束缚，反而不如低年级的想象力丰富。为此，教师在本单元教学时，要善于发现四篇课文的共同特点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，要引导学生在阅读时感受作者丰富的想象，激发学生的想象力和创造潜能。
