小学语文人教部编版五年级上册白鹭获奖ppt课件

第1课 白鹭

【教学目标】

1．会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解并掌握“精巧”等词语的意思。

2．理解课文内容，了解白鹭的外形美，感受白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味，体会作者的赞叹喜爱之情。

3．初步学习借助具体事物抒发感情的方法。

【教学重难点】

1．理解课文内容，领会作者是如何写出白鹭的外形之美和内韵之美的。

2．体会作者借助于白鹭表达了怎样的思想感情。

【课前准备】

1．搜集有关白鹭和作者郭沫若的资料。

2．预习课文，识字写字，并试着给文章结构画出思维导图。

第一课时

一、单元导读

1．揭示单元主题

(出示幻灯片P1)今天是我们五年级的第一节语文课，我们将学习《白鹭》这篇课文。《白鹭》是第一单元的第一篇课文，我们先来看看第一单元的单元导读(出示幻灯片P2、P3)——一花一鸟总关情。

师：看到如此富有诗情画意的主题，你是不是已经开始浮想联翩了？那林间的小鸟纵情歌唱，公园的鲜花朵朵怒放。这些美好的事物不仅让生活变得多姿多彩，更激发了我们每个人对自然的赞美，对生活的热爱。同时，真实而丰富的情感也借助这些事物自然的流露了出来。可见，这一花一鸟中，藏着大千世界。今天，就让我们一起去其中探秘吧。

2.简介单元内容

师：下面请同学们打开语文书，先来大致看一看本单元的所有内容吧。

怎么样？翻看之后你一定已经发现了，本单元的课文围绕着一花一鸟总关情这个主题，编排了三篇精读课文，一篇略读课文，口语、交际习作以及语文园地。

白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟，这四篇课文都是巧妙的借助了生活中的具体事物，抒发了作者的真情实感。

白鹭一课通过郭沫若先生的诗意描写，抒发了对白鹭特有的情感。

在许地山笔下，平凡无奇的落花生，却让人能牢牢记住，不能忘却。

桂花雨中的琦君带我们穿梭时空，来到故乡，重温那人间最美好的真情。

珍珠鸟则向我们展现了作家冯骥才与小动物之间那不同寻常的故事和情感。

这一篇篇名篇佳作中，到底蕴含着作者怎样的情感呢？

这个谜题需要一把金钥匙来打开。

那就是本单元的语文要素，初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法。

在这里，老师建议同学们在整体把握课文内容的基础上，用心去品悟事物背后的情感，更要了解作者巧妙的方法，做到学以致用。

这也落实了本单元的习作要求，写一种事物，表达自己的感情。

本单元的习作主题是我的心爱之物。

看到这个话题，同学们一定有许多话想说。

那么，就让我们在品读每篇课文的过程中，边积累素材，边学习名家的写作方法。这样不仅可以使我们的习作素材库逐步丰富起来，而且也可以借助名家的方法，学习如何围绕心爱之物，抒发自己的真情实感。

相信同学们一定可以创作出自己的佳作。

在了解了整个单元的内容后，就让我们先来走进郭沫若先生笔下的白鹭，开启本单元的学习之旅吧。

二、粗读课文，了解文意。

1.知识阅读

在正式学习课文之前，我们先对文章所写的白鹭以及作者本人作个初步的了解。(出示幻灯片P4、P5)

关于白鹭，你有没有想到一首非常有名的诗句？

你还知道哪些关于白鹭的诗句？

杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

张志和：西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。

杜牧：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

想不想看看真实白鹭照片呢？(出示幻灯片P6)读白鹭简介。

古人看到白鹭，吟诵下流传千古的名句。郭沫若先生见了它，也被打动了，于是成就了我们眼前这篇文质兼美的散文白鹭。

同学们可能有个疑问：是不是因为郭沫若像杜甫、杜牧一样地才华出众，所以我们才要学习他写的文章啊？那郭沫若先生究竟出不出众呢？我们来看看他的简介(出示幻灯片P7)

郭沫若先生的诗文俱佳，到底是怎样的白鹭触动了他的心灵，激发了他的写作灵感呢？请同学们打开书，先来通读一遍课文。结合自己之前的预习，注意把字音读准确。如果有拿不准的字，可以先圈画出来。待会儿和同学们一起交流。

2.学习生字

在开始交流前，让我们先来看看本课的生字表吧。(出示幻灯片P8、P9)

请同学们认真的观察一下，看看你有什么发现吗？

师小结：识字表没有拼音；写字表没有田字格，只有方格。

这对我们提出了什么样的新的要求呢？

(出示幻灯片P10)我们先来读一读这识字表中的字吧，注意把字音读准确。

通过预习，上面一行字，在读和认上，你有哪些心得？

通过预习，下面一行字，在书写上，你有什么心得？

你知道嵌、匣、韵的意思吗？

老师来考一考你们——(出示幻灯片P11)

嫌这个字有以下三种解释——

①    可疑之点。例：嫌疑。避嫌。涉嫌。

②    厌恶，不满意。例：嫌恶（wù）。嫌弃。讨人嫌。

③    怨：尽释前嫌。例。嫌隙（由猜疑而形成的仇怨）。

那在课文中，“白鹤太大而嫌生硬”应该选择哪种解释呢？

选择②。师：没错，作者就是想通过对白鹤、朱鹭和苍鹭的“不满意”，来突出白鹭的精巧。

会学习的同学在文章的第五自然段也发现了这个字。那又是哪一种解释呢？作者又想通过这里的“嫌”来告诉我们什么呢？（白鹭的外形美得恰到好处。）

是啊，看来通过联系上下文，可以帮助我们更好的理解字的意思，还能理解句意和所表达的情感呢。掌握了这些方法，就可以帮助我们更好的进行自主识字了。那接下来就请同学们把你认为的重点的易错字记录在书上吧。

3.粗读课文，明晰结构。

那现在就请同学们再来读一读课文，边读边思考，课文围绕白鹭写了哪些内容呢？(出示幻灯片P12、P13)

（1）分段

通过梳理文章的结构，我们发现全文可以分为以下三个部分。

第一部分（1）：以精巧的诗来比喻白鹭的美。

第二部分（2-8）：具体描写了白鹭的美。

第三部分（9-11）：抒写了作者对白鹭如散文诗一般美的赞叹。

有的同学在梳理的过程中发现，文章的开头和结尾是相互呼应的，都提到了白鹭是一首诗。全文也是围绕这句话来展开的，可见文章结构的完整。这种首尾呼应的写法，不仅让我们感受到了作者的行文的思路，更让我们初步体会到了作者的情感。

（2）分层

通过比较这三部分文字，我们发现作者又将描写的重点放在了文章的第二部分。那就请大家再来读读这一部分，思考作者是从哪些方面描写了白鹭的美？

这一部分又可以分为两层。(出示幻灯片P14)

二至五自然段从颜色、身段写白鹭的外形之美，六至八自然段写白鹭在觅食、栖息、飞行时的举止之美。

（3）思维导图

有了这样的梳理，一篇散文就可以在我们的头脑中形成了一张图。

其实在预习的时候，有的同学就是借助思维导图的形式，把课文的内容进行了梳理。让我们来欣赏一下他们的学习成果吧。(出示幻灯片P15)

有了这样的思考，我们就可以整体把握课文的内容和结构，无论是开头结尾的相互呼应，还是主体部分的清晰层次，都一目了然。同时，作者的布局谋篇也凸显出来了，而且有了它，对于我们背诵课文、完成习作都起到了很好的帮助借鉴作用。

三、再读课文，问题延伸。

梳理完课文的内容后，我们对课文就完全理解了吗？你还有哪些问题呢？

(出示幻灯片P16)

为什么说因为白鹭的常见而让我们忘却了它的美呢？

为什么说白鹭的低飞是清澄的形象化，而且具有生命了？我不太理解这句话的意思。

同学们都很善于思考，能够针对文章的具体内容提出自己的问题。

也有的同学是从课文的结构特点和作者的用意来进行思考的。

我发现作者用了一个自然段描写白鹤、朱鹭、苍鹭，直接来描写白鹭的美不可以吗？

通过之前的学习，我知道了课文的开头结尾是首尾呼应的，他们都写到了白鹭是一首诗，但为什么又不一样呢？

梳理完大家的问题后，我们发现，这么多问题都是围绕着白鹭的特点展开的。

(出示幻灯片P17)

那文章中最能概括白鹭特点的又是哪句话呢？

会学习的同学一下就发现了课文的第一部分，白鹭是一首精巧的诗，是最能概括白鹭特点的。

白鹭本是一种常见的鸟。人们往往会忽略它的美。但是在作者的眼中，白鹭却是一首精巧的诗。

在你的眼中，诗是什么样的？作者为什么把它比作韵在骨子里的散文诗呢？

我想这个问题如果寻找到答案，其他的问题也都会迎刃而解。

在探究这个问题之前，先让我们来想一想，你学过的诗都有哪些特点呢？

我觉得诗的语言特别精炼优美，而且往往富含诗人深深的情感。

我发现有的诗本身就特别富有想象力，能为我们插上想象的翅膀，带我们穿梭古今，尽情遨游。

我觉得诗的节奏感也很强，读起来不仅朗朗上口，而且极富韵味，给人心灵的享受。

大家说的都非常好，诗歌作为古老的文学题材，独具韵味。

它也有很多不同的种类。他在作者的眼中，白鹭这首诗又属于哪一类呢？

对了，精巧的散文诗，这就是白鹭在作者心中的样子。

把白鹭比作一首精巧的诗，这独到的比喻是作者对于白鹭特点的集中概括。

是他独特的感受和美的发现，也是本文的文眼，新奇贴切，耐人寻味。

(出示幻灯片P18)

下节课，让我们走进那如诗如画的文字中，去领略作者郭沫若先生是如何用一支妙笔围绕这句话去展现白鹭那独特的美的。相信你会有更多的感受和收获。

我们今天的课就上到这儿。同学们，再见。