小学语文人教部编版五年级上册1 白鹭精品课件ppt

第1课 白鹭

第二课时

一、赏外形之美

1．提示外形之美

(出示幻灯片P1)这节课让我们继续来学习《白鹭》这篇课文。

上节课我们学习了白鹭这课的生字词，并理清了文章的脉络。我们发现了作者用白鹭是一首精巧的诗来总起全文，概括出了白鹭的特点，并明确了本课的主要问题。那么这节课就让我们继续和作者一起走进白鹭，去领略它独特的美。

(出示幻灯片P2)这是上节课同学们的一幅思维导图，下面就请同学们打开书，根据这幅思维导图，默读课文，边读边思考，你能从哪些细节描写中感受到白鹭是一首精巧的诗呢？

(出示幻灯片P3)通过默读和思考，同学们很快就发现了文章的第二至五自然段是描写白鹭外形之美，让我们来看一看有哪些细节的描写。

(出示幻灯片P4)同学们通过细读课文，发现了第二至五自然段，主要写出了白鹭颜色的搭配和身段的大小都非常适宜的特点。有的同学抓住了关键词“适宜”，并通过查词典的方式，知道了适宜的意思是合适相宜。那白鹭的外形究竟如何合适相宜的呢？

2.对比

我们先来看白鹭与白鹤的对比：一个是流线型；一个是生硬。出示图片。

(出示幻灯片P5) 我们再来看白鹭与朱鹭、苍鹭的对比：一个是白铁青，色彩寻常而简洁；一个太不寻常了。出示图片。

通过这些对比，突出了白鹭是那么恰到好处。

其实啊，白鹤、朱鹭、苍鹭都很美，这里作者明显是一种偏爱。你能从这偏爱中，看出作者在思想情感上有什么样的倾向吗？ 现在就请同学们朗读3、4自然段，试着把这种倾向读出来。

(出示幻灯片P6)《白鹭》作为本单元的第一篇课文，其插图也是颇有特色的。观察各课的插图，你发现了什么？答案：唯有白鹭选用的是水墨画。

同学们再默读一下第五自然段，想一想为什么会用水墨画。

第五自然段中，雪白、铁色、青色都是描写颜色的词语，这几种颜色搭配在一起是那么地和谐，真像一幅水墨画。

就让我们再看着插图，再来读读这一段话吧。

3.夸张

(出示幻灯片P7)师：除此之外，作者还用了“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”来形容白鹭“一切都很适宜”。

在这里，老师给大家补充一个小知识。

忽和分都是古代的计量单位。在课文中都强调极其微小，小到极致。

有了这两个字的理解。请你再来读读这句话，看看你又有什么发现吗？

说的没错，长与短的拿捏就在一分之间，白与黑的把握就在一忽之内。这是明显的夸张，然而就像“白发三千丈”一样，似乎不合理，但是很合情。

其实啊，这句话中还藏有深意呢。

课前做了充分预习的同学，应当已经发现，作者郭沫若先生所写的这句话，其实有他山之石可以攻玉的效果。郭沫若先生是借鉴改写了战国时期的词赋家宋玉写的《登徒子好色赋》中的一句话“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。”

本来是形容绝代佳人的语句，作者改写后用在白鹭身上，突出了其外形上的适宜。由此，也容易感受到他对白鹭的喜爱之情。看来，文学不是无源之水，作者正是在借鉴原句的基础上，得其神韵而自有境界呀。

(出示幻灯片P8)这么美的句子，老师建议大家现在就可以尝试着背一背，要特别注意那四个关键字，增减速带所构成的相同句式，便于你记忆。

相信当你能自如背诵的时候，作者所勾勒出的那只如诗般的白鹭，就会飞进你的心中。那真是一种享受啊。

有哪位同学现在就想尝试着来背一背呀？

二、品举止之美

1.言语过渡

在享受这美好的同时，同学们还要用心去品悟作者的方法，无论是对比还是夸张，都让我们更加深刻的感受到了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。

同时，作者还想告诉我们，美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要你用心去体会，就会发现那寻常事物中独特的美。那白鹭蕴含在骨子里的内在之美又体现在何处呢？作者自然不会让我们失望。画卷展开，诗将继续。让我们接着来品味白鹭的举止之美吧。(出示幻灯片P9)

2.觅食之美

朗读第六自然段，你发现是通过什么样的细节描写来表达白鹭的觅食之美的？

(出示幻灯片P10)觅食是动态的，作者却以静态的方式描绘了白鹭觅食的优雅。

作者把整个清水田想象成了嵌在玻璃框里的画，生动的描绘出了白鹭在清水田里悠然觅食的迷人景象。

就让我们快来读一读这幅自然之画吧。

这个画面中有哪些元素？第六自然段有4个句断，各抽出一个名词。你想真实看一看那样的画面吗？

我读了这段话，产生了这样一个疑问：白鹭无竿无饵，分明是捉鱼，为什么作者要用一个钓字呢？

作者用一个钓字就表现出了白鹭捕鱼时的悠然自得和宁静，与清晨的水田浑然为一体，让我们感受到了白鹭独特的图画美。

就让我们带着情感再来读读这段话吧。

3.栖息之美

我们再来读一读第七自然段。

(出示幻灯片P11)这幅画面中有哪几个元素？你想看这样的画面吗？

人们说他是在望哨，可他真是在望哨吗？你觉得他是在干什么呢？

我觉得，白鹭也许在聆听大自然美妙的声音。（优雅）

我认为，白鹭不喜欢清晨的嘈杂。（矜持）

我觉得白鹭可能是在思念久别的朋友。（多情）

我觉得白鹭是在思考它从哪里来。（深沉）

同学们的想象真丰富啊，你们已经为它赋予了人的情感了。

这其实也是我们自己很珍贵很独特的感受啊。

正如大家所说，喜欢站立于小树的绝顶，本是白鹭的一种生活习性。

然而，作者却运用拟人和对比的手法，把白鹭优雅矜持、深沉的韵味展现了出来。那就让我们带着情感再来读一读这一部分吧。

读过之后，你发现第六七自然段有什么共同特点吗？

都静的和周围融为了一体。

4.飞行之美

让我们再接着看下一幅画吧。(出示幻灯片P12)这幅画中有什么？

在这一段中，你注意到了什么？

恩惠：表示给予了或受到的好处。在这里说明了白鹭的低飞是不多见的。

给作者的乡居生活带来一种美的感受，表达出了作者对白鹭的喜爱和赞美。

清澄：指清明澄澈。此处指天空明亮、干净。

如果空中飞的是麻雀，或者是其他鸟类，作者会有清澄的感受吗？

也只有像水墨画一般的白鹭，才能与清澄的环境融为一体。

想看看这清澄的画面吗？

作者为什么说“具有生命了”？清澄一般指清而静，但因为白鹭而产生了灵动，故而与常说的清澄有区别，“具有生命了”。

5.起名

我们回头看看这三幅画，有静有动，白鹭的一举一动，都是那样优美。

就让我们走进画面，享受美文，再来读读这三段话吧。

刚才我们畅游在第六七八三个自然段的文字中，感受了白鹭钓鱼时的闲适，静立时的悠然，飞行时的空灵，脑海中也浮现出了一幅幅优美的画面。

你能给这三幅画分别起个名字吗？(出示幻灯片P13)

要求：内容贴切、用语文艺、风格一致、字数相同。

我结合课文内容，给三幅画起的名字是钓鱼图、望哨图、低飞图。

我把地点事件都融合进去了，为三幅画起的名字分别是水田钓鱼、枝头独立、空中低飞。

同学们的想法都很独特，所起的名字不仅语言简练，而且也都言之有理。

但是请同学们再来读一读文首的这句话：白鹭是一首精巧的诗。

因此我们所起的名字不仅要有画意，还要有诗的韵味。快来开动脑筋吧。

为了让名字更有诗意，我加入了自己的想象，把白鹭想象成水边垂钓的老翁，独自瞭望的青年和在黄昏的空中翩翩起舞的仙子，所以给三幅画起的名字分别是水田垂钓图、枝头瞭望图、空中起舞图。

我刚才经过老师的提示，迎合大家的想法，又把白鹭赋予了人的情感想象，那三幅画起了这样一组名字：淡然独钓图，悠然瞭望图，翩然起舞图。

经过修改完善，同学们所起初的名字确实更有诗情画意了。

相信同学们经过思虑后的再修改，一定会更富有诗意。

我们经由自己的想象，将书中的文字在头脑中形成了一幅幅诗意画面。

现在又将头脑中浮现的画面，通过颇具韵味的文字展现了出来。

这个过程就是我们思维得到发展的过程。

同学们不妨试着用这个方法来背一背这部分内容吧。

三、总结升华

刚才我们细细地品读了文章的第二部分。白鹭确实是美啊！不仅外形美得那么适宜，就连举止都是那么优雅灵动，怎么不让人赞叹流连呢？我们读读文章的第三部分，看郭沫若又是如何赞美的？(出示幻灯片P14、P15)

第七自然段，先是一个假设，然后立即推翻了假设。这表明了什么？

歌有什么特征？有韵律，感觉很和谐。

第八自然段，又推翻了刚刚的肯定。说明了什么？

第九自然段，与第一自然段有什么不同？

先肯定是诗，再特地指出是散文诗。

散文诗有什么特征？（韵律美、和谐美）

散文诗与歌有什么不同？（前面说歌“太铿锵”，散文诗那就是不张扬）

散文诗与诗有什么不同？（生自由发挥）

为什么说是韵在骨子里的？结合前面所说“太不寻常了”，你能想到什么？

（可以看出，郭沫若是不喜欢哗众取宠的，更倾向于寻常，也就是平凡。但这种平凡，不是从内到外的平凡，而是表面平凡，实质上不平凡。所以才有了对白鹭不惜对比、夸张的赞美。而这，是否正是作者所认为并推崇的散文诗的特征呢？）

师：正如大家所说，作者郭沫若先生以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常事物中韵在骨子里的美，进而抒发了对平凡而美好、朴素而高洁的境界的追求和向往。

这么优美的文字，如果随着时间的流逝在记忆中消失，未免太可惜了。

建议同学们课下可以把课文背诵下来，将优美的句段深深的印在脑海里，时时回味。

另外，预习新课落花生，看看作者许地山借助落花生抒发了怎样的情怀呢？

我们今天的课就上到这儿了，同学们再见。