鲁科版 (五四制)四年级下册Lesson 1 Sometimes I do housework.教学设计

这是一份鲁科版 (五四制)四年级下册Lesson 1 Sometimes I do housework.教学设计，共10页。教案主要包含了单元解读，单元教学目标，分课时目标，本课教学过程等内容，欢迎下载使用。
Unit 4 WeekendLesson 1一 单元解读     本单元为鲁教版四年级下册第四单元，单元主题weekend。围绕这个主题，本单元分别从询问和介绍自己的周末，询问和介绍他人的周末，到自主描述自己和他人的周末。基于单元主题、教材内容、学生认知，将三课时的话题设定为：my weekend; his\her weekend; our weekends. 二 单元教学目标单元话题Topic : Happy weekend分课时话题Sub-topic :  Period 1 : My weekend.           Period 2 : His \ Her weekend.           Period 3 : Our weekends.任务目标语言目标语言情感学习策略在语境中，尝试运用核心词汇、核心句型对自己的周末活动和他人的周末活动进行询问和回答，并能运用5-6句话，对自己和他人的周末活动进行口头介绍和书面表达。要求语音语调正确，语言内容基本完整，表达较为流利。  语言技能： 1，能够掌握本单元核心词汇和短语：sometimes,usually,weekend,visit grandparents,go to the museum,go shopping等词的音、义、形。并用这些词和短语进行描述、应答和书写。        2，能够运用句型：What do you do at the weekend? What does he\she do at the weekend? Does he often play the violin?进行询问和回答。      3，能够运用句型：I often.....,sometimes I....... ; He often.....,sometimes he....... 进行口头介绍和书面表达。   在语境中，通过谈论和介绍自己、他人的周末活动，引起学生关注周末、关注生活的情感体验，从而感受快乐周末的积极情感。  在课堂活动中，通过师生、生生互动带动情景发展和语言操练。在交流中，逐步培养与他人合作的积极态度。  三 分课时目标课时任务目标语言目标Period 1 : My weekend.       能在Tom和Li Ming在周五放学路上聊天的语境中，借助图片和句型结构的帮助下，询问对方的周末活动并作出正确回答，同时能够口头介绍自己的周末活动。语音基本正确，内容达意1，能够理解并正确运用核心单词和短语：weekend,sometimes,visit grandparents,go to the museum. 2,能初步使用句型：What do you do at the weekend?来询问，并用I often.......sometimes.....回答。3，能运用 I often.......sometimes.....口头介绍自己的周末活动。   Period 2 : His \ Her weekend.      能在Peter和Li Ming一家周末野餐的语境中，借助图片和句型结构的帮助下，询问父母朋友的周末活动并作出正确回答，同时能够口头介绍他人的周末活动。语音基本正确，内容达意。 1，能够理解并正确运用核心单词和短语：picnic,usually,go shopping,go fishing,go to the cinema.2,能初步使用句型：What does your mother do at the weekend?来询问，并用She often.......sometimes.....回答。  Period 3 : Our weekends.      能在Miss Zhang和Jenny合作完成Weekend Fun的语境中，借助图片和句型结构的帮助下，询问对方及他人的周末活动并作出正确回答，同时能够口头介绍自己和他人的周末活动，并能书面表达。 1，能够理解并正确运用核心单词和短语：violion,very,take pictures,listen to music.2,能初步使用句型：Does Tom often play computer games?来询问，并用Yes\No做出回答。能口头介绍自己以及他人的周末活动，并作出出面表达。 四 本课教学过程Period 2 : His \ Her weekend.ProceduresContentsMethodsPurposePretextFree talkWhat do you do at the weekend?Ask and answer以老师介绍自及的英文名--Cindy，以及周末活动，并让学生介绍自己的周末，以此引入新课---Peter's parents' weekend&Danny's weekend。 引导学生进入本课主题情景：weekend.Text1, Peter’s mother’s weekend.1-1 Let’s watch and circle.1-2 Let’s listen and read.1-3 Work in pairs.1-4 Let’s chant.   1，通过对话，了解Peter妈妈的周末生活。2，看视频、圈出答案；听音跟读，逐一解决句子和词汇的语音语调。3，辅助板书和图片解决部分义，如：picnic,go to the museum, go shopping。4，通过板书教具对go\goes的辅助训练,让学生有意识区分第一人称和第三人称以及动词形式的变化。5，两人合作进行互查、互练、互助。6，Chant部分作为检测朗读结果以及活跃课堂气氛的手段。2,Peter’s father’s weekend.&Danny’s weekend.2-1 Let’s listen and read.2-2 Let’s listen and choose.2-3 Work in pairs.2-4 Let’s chant. 1，通过通过对话，了解Peter爸爸和Danny的周末生活。2，通过听读、教师示范，解决语音语调，穿插图片解决go fishing的义。3，板书教具训练go\goes;play\plays，进行第一人称和第三人称的区分。4，两人合作进行互查、互练、互助。5，Chant部分作为检测朗读结果以及活跃课堂气氛的手段。3，Review.3-1 Listen and imitate3-2 English dubbing1，跟读录音，让学生整体感知文本，进行模仿。2，趣配音检测学生练习成果、活跃课堂气氛。Retext1，Cindy's family's weekends 1-1 Watch and answer.1-2 read and answer.1-3 Work in pairs.1-4 Summary.1-5 Retell.1,本环节的再构文本是——Cindy’s weekend.从主题来看：从课本主人公Peter和Danny，到介绍教师家人的周末，情景一步步生活化。从内容来看：文本兼顾了第一人称和第三人称，总结了前两课的主要知识，并有所提升，在习题部分的设置上更体现出人称的转换。2, 在进入文本之前，先让学生带着问题：How is Cindy's weekend ? 听文章，然后回答问题。3，两人问答部分，先由教师教读问题，再引导学生找出答案，训练学生迅速查找信息、捕获信息的能力。4，两人问答的最后一个题目：What about Cindy? 学生回答时要把文本中的第一人称改为第三人称进行回答，体现出了问题的层次性。5，小组问答环节：第一个问题What do the family do at the weekend? 需要学生找出全部信息，允许学生寻找不全。6，小组问答展示环节打乱小组顺序，以考察学生的学习情况。7，复述环节：若时间不充足，可一起说一说。2,My family's weekend.从Peter、Danny的周末到老师的周末、自己的周末，给学生更加生活化的情景运用语言，让学生说一说父母和自己的周末。Assignment1，上传Cindy's family's weekends录音到QQ群。2, 完成清单上的练习。   板书设计：