【单元教案】部编版语文三年级上册--第四单元 大单元教学设计

这是一份【单元教案】部编版语文三年级上册--第四单元 大单元教学设计，共21页。


三年级语文学科
大单元教学设计




单元名称：第四单元 想象、预测、求真
年级学科：三年级 语文
设 计 人：
设计时间：

语文 学科大单元教学设计
学 科
语文
学 校
漳县石川中学　
年 级
三年级　
设计者
雷永明　
指 导
　
　
　
课程标准模块
第三模块 第二学段
使用教材版本
　 人教部编版
单元名称
　第四单元 想象、预测、求真
单元课时数
　8课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值---核心素养）
大单元/大概念/大主题名称
第四单元 想象、预测、求真

单元/主题概述（说明学习内容及地位和作用）
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元共安排有一篇精读课文——《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文——《胡萝卜先生的长胡子》 《小狗学叫》。
《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《胡萝卜先生的长胡子》则提供了故事开始的一部分内容，隐去了故事后面部分的情节；《小狗学叫》讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。三篇课文写法相似，都运用了反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。


单元课时划分（每课时的主题）
课时一：总也倒不了的老屋 课时二：总也倒不了的老屋 课时三：胡萝卜先生的长胡子 课时四：胡萝卜先生的长胡子 课时五：小狗学叫 课时六：小狗学叫
课时七：口语交际 课时八：续写故事 课时九：语文园地四 课时十：语文园地四 课时十一：日积月累
各课时的联系（描述各可是之间的联系）

二、学情分析与学习条件支持
主题学情分析（分析学生生活、知识、活动、方法等方面的经验）
　本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元共安排有一篇精读课文——《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文——《胡萝卜先生的长胡子》 《小狗学叫》。
《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《胡萝卜先生的长胡子》则提供了故事开始的一部分内容，隐去了故事后面部分的情节；《小狗学叫》讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。三篇课文写法相似，都运用了反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。

学习条件支持（如实验设备器材、桌椅的摆放、黑板、多媒体、数字平台准备等）
　多媒体课件
三、单元目标设计（基于标准、分析教材、结合学情、体现素养导向）
单元学习目标（整体涵盖学科核心素养----体现单元式整体落实学科核心素养的学习单元。可以采用素养整合方式描述学习目标。一条目标可以对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。目标尽可能可测关联核心素养和学业质量水平。）
　字词识写
1.认识30个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。
2.能运用查字典的方法自主识字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
　语言积累
1.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似成语。
2.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
　阅读理解
1.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
2.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能预测故事的发展和结局。
3.在课外阅读中自觉运用阅读策略。
　口头表达
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。
2.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
3.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
书面表达
1.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。
2.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
3.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
日积月累
　　　　　　　　　　　　

四、各课时目标设计
课时目标（聚焦课时内容，具体，可操作，可检测，学习符合学科要求）
目标解析（明确目标达成后，学生的具体表现和评价方式）
第一课时：
1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2．一边读一边学习预测的方法。
3．感受预测的好处和乐趣。

单元篇章页告诉我们的学习目标是什么？猜测与推想会有什么好处呢？明确了学习目标，从现在开始，我们就开启新的学习旅程了。
课文题目充满矛盾冲突，比较容易引起学生的猜测，所以，这一环节就从题目入手，先感受老屋的老，再出示“倒不了”，放大题目冲突，引起学生的猜测，进入预测情境，让学生快速进入学习状态。
窗户　 黑窟窿
门板　 破了洞
低头　 眯起眼睛
墙壁 　 吱吱呀呀
暴风雨　 睡觉 　喵喵
③学生读词，相机理解“暴风雨”，识记“暴”“喵”“睡”。
课文讲的是老屋和（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）之间发生的故事。
学习预测，最好是用陌生的故事让学生来推测，但学生前面已经养成了预习的习惯，因此不可能没有阅读课文。所以，本环节还是沿用传统课文的教法，整体把握故事内容，为下一环节专注于学习预测方法铺平道路。而生字的分组出示又为学生概括课文内容提供了支架。

第二课时：
1．试着一边读一边预测，可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
2．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
12　总也倒不了的老屋


学习预测的方法是本环节的重点，教学中采用边读故事边读旁批的方法，学习别人的预测方法，然后自己判断别人预测的依据，并尝试自己进行预测。这样学习是一个由扶到放的循序渐进的过程。阅读中为什么要预测呢？教学中，设计多次感受预测的结果与内容一样或者不一样时产生的阅读心理，体验预测带来的阅读乐趣，达到喜欢预测，并在阅读中主动预测的目的。

第三课时：
1．认识“萝、卜”等6个生字。
2．能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。

①愁：学生读准字音后，教师解释这个字的造字方法。（“愁”字为上下结构，秋心为“愁”。秋天，草木凋零，令人感伤惆怅，所以，古人用“秋”加“心”表示内心感伤忧虑。）
②沾：学生读准字音后，出示“沾”和“粘”，用比较法来识记。“沾”可以组词“沾湿”“沾亲带故”等。
③继：学生读准字音后，用猜谜识字来识记。 (出示谜面：出丝店，进米店，因为有墙转个弯。)
④晾：学生读准字音后，用换偏旁的方法来记。之前学过的“凉”和“谅”都和它是一家，这个字的偏旁代表它和太阳有关，意思为把衣物放在太阳下面晒或放在通风透气的地方使干。
　“胡萝卜”是故事的主角，又含有本课要求认识的生字，用“萝、卜”两个字的识记导入新课，简单明了。扫清字词的障碍，有利于帮助学生建立阅读的信心。
第四课时：
能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

13*　胡萝卜先生的长胡子


第五课时：
1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2．能一边读一边预测后面的内容。
3．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

l 边默读边在书中画出自己的预测点，并在旁边简单写下自己的预测。
l 碰到不认识的字，向同学请教，还可以查阅字典等工具书。
l 如果预测与原文不一致，要及时修正，然后继续预测，往后读文。
2．学生初读课文，自主预测。
3．集中识字，扫清阅读障碍。
讨厌　发怒　批评　来访　差不多　默默　模仿　发疯　汪汪　搞不清
学生读准字音，用选词口头造句的方法来加深对生字的印象。
干吗　担保　压根　打中　子弹
学生读准字音后，用“吗、担、压、中、弹”的另一个音组词。
放手让学生去预测、修正、再预测，培养他们的阅读兴趣。为了让后面品读课文的教学更顺利，扫清阅读障碍，在这里将所有生字予以识记。

第六课时：
能尝试运用预测策略阅读课外书。并顺着故事情节预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。

回顾前文，感悟人生。
小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。
小狗，你做事持之以恒，我要向你学习。
小狗，我特别佩服你，你不怕挫折，勇敢面对困难，真厉害！
品味蕴藏在字里行间的思想感情，获得人生的启迪与教育。
14*　小狗学叫

第七课时：
1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。
1．讲一讲家人名字里的故事。
2．讲一讲名人名字里的故事。
老舍原名舒庆春，“舍、予”是“舒”字的拆分：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的深刻含义。后来老舍将“舍、予”前添“老”字，而后去掉“予”字，成了现今的“老舍”。这个“老”并不表示年龄大，而是含有一贯、永远的意思，合起来就是一贯、永远的忘我。
第八课时：
1． 能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。


2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

看图作文要注重对学生看图方法的指导，在学生初步了解图中大意的基础上，引导学生关注细节，丰富故事的内涵与情感。由指导观察第一幅图再到多幅图，引导学生将观察所得有条理地说一说，遵循学生语言发展的规律。
在教学中，充分调动学生的积极性，引导他们说出接下来想象的故事内容，学生会更有兴趣。这时，通过小组交流、全班交流，在相互启发中降低习作的难度，学生很容易尝到成功的喜悦。

第九课时：
1．能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2．能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。
3．朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

查加点字
先查部首
再查几画
词语的意思
车轴
车
5
穿入车轮承受车身重量的圆柱形零件。
基础
土、石
8、5
①建筑物的根脚。②事物发展的根本或起点。
阁楼
门
6
在较高的房间内上部架起的一层矮小的楼。
佳节
亻
6
美好而欢乐的节日。
盲人
目
3
失去视力的人。
唐朝
广
7
唐代。
l 人心齐，泰山移。　　　　　　　　
l 二人同心，其利断金。
l 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
l 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
第十课时：
1．能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
2．能说出“百发百中、四面八方”等9个成语构词的特点并说出其他类似的成语。
3．能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

假期　假扮　假装　假日　　　几乎　几百　茶几　窗明几净
中枪　中奖　中间　猜中 处罚　处分　到处　处理
要求学生朗读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的可以与同桌相互交流。
“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读jià；在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读jiǎ。
“几”在“几百”中表示“数目不定”，读jǐ；在“茶几、窗明几净”中表示“小桌子”，在“几乎”中表示“很接近”，都读jī。
“中”在“中枪”中表示“受到”，在“中奖、猜中”中表示“正好对上或合上”，都读zhònɡ；在“中间”等词语中读zhōnɡ。
“处”在“处罚、处分、处理”等词语中有“处理、安排”的意思，读chǔ；在“到处”等词语中表示“地方”，读chù。


　　　　　　　　　　　　
此次课堂教学的成功之处在于，由于是练习课，在教学中我本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，再根据学生回答的情况，进行适当引导、点拨，起到了事半功倍的效果。
这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，我要创设学习情境，让学生在情境中学习语文。
第十一课时：1．自由朗读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，拼读字上面的拼音。
2．教师范读；学生比赛朗读，看谁读得正确，读得有节奏。


请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。（说出整体意思即可）
这几句俗语说明团结就是力量。
齐读，读出节奏。
再读句子，在学生读懂的基础上，再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理？（团结的力量是巨大的。）



　　　　　　　　　　　　

五、各课时任务设计及学习活动（指向学习目标，强调学生的活动和体验）
课时及任务
活动设计
设计意图
第一课时
任务/活动
通过读课题，猜想老屋可能是被施了魔法，所以总也倒不了。后来通过阅读验证，发现并不是这样，而是因为老屋答应帮助小猫（安心睡觉），帮助老母鸡（安心孵蛋），帮助小蜘蛛（安心织网抓虫）。
通过听写巩固上节课学习的字词，师生共同回忆课文内容，唤醒学习意识。

第二课时
任务/活动
大家的预测对不对呢？小木偶走出家门会有怎样的遭遇呢？那个笑嘻嘻的表情会带给小木偶怎样的经历呢？想要知道呀，就请同学们课后去阅读这个故事吧！别忘了，要一边读一边预测哟。

第三课时
任务/活动
引导对比课文的描写，发现自己预测的不足。如：不够细致，没有预测到小男孩说的话，也没有对小男孩试绳子够不够牢固的猜想，对胡萝卜先生的长胡子也没有具体的描述，而课文写的胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着，特别有趣。
经过第二板块中的预测和修正指导，教师可以尝试放手，让学生独自修正预测。交流阶段，指导学生表达清楚，帮助学生学会用比较生动的语言描述自己的预测。
第四课时
任务/活动
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子稳稳地拉住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了！”
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
提问：故事中哪个地方最让你惊喜又最有理？作者为什么这么写？（引导学生体会作者的奇思妙想）
不仅要让学生学会修正预测，更要让学生在修正中感悟作者的奇思妙想，在修正中提高自己的预测能力。



13*　胡萝卜先生的长胡子


第五课时
任务/活动
讨厌　发怒　批评　来访　差不多　默默　模仿　发疯　汪汪　搞不清
学生读准字音，用选词口头造句的方法来加深对生字的印象。
干吗　担保　压根　打中　子弹
学生读准字音后，用“吗、担、压、中、弹”的另一个音组词。
交流自己的预测与修正。

放手让学生去预测、修正、再预测，培养他们的阅读兴趣。为了让后面品读课文的教学更顺利，扫清阅读障碍，在这里将所有生字予以识记。
品味蕴藏在字里行间的思想感情，
获得人生的启迪与教育。
第六课时
任务/活动
故事中出现了许多人物，我引导学生找出主要人物和主要事件，帮助学生把长长的故事读简洁，培养了学生初步概括故事的能力，提高了学生的语言表达能力。

开放的学习空间给了学生全员自主参与的机会，学生在交流中表达、倾听、学习、交流、评价，让学生的学习落到实处。
14*　小狗学叫

第七课时
任务/活动
这是一位女医药学家，她60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。她于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖。
教师讲述屠呦呦名字的来历。
屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。
口语交际：名字里的故事

第八课时
任务/活动
掌握技巧，学会续写
读懂提供的材料，明确中心。
续写的故事内容想象要合理，最好能表达积极向上的中心思想，体现正能量。
续写时人物形象不变。
续写的内容承接上文，过渡自然。

此板块主要凸显优秀例文的示范功能，让学生借鉴优秀例文的写法。此外，教师提示续写时要注意的问题，降低习作难度。
习作：续写故事

第九课时
任务/活动
积累含有数字的成语。
要求学生朗读每组词，读不准的可以与同桌相互交流。集体读词语，发现每组词语的特点。


这三组成语中，第一和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。
小组合作，借助词典，结合课前预习，小组内解决词语的意思。
想一想其他含有数字的四字词语。
第十课时
任务/活动
认识引号的用法。

1.蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”



2.“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。




3.“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”

第一句话，提示语在前，说的话在后。还可以举出类似句子，如，约瑟说：“爷爷一定有办法。”这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的。只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。
第二句话，提示语在后面，说的话在前面。如，“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。这种情况下“说话人说”的后面直接用句号。因为这是一句话的结束。
第三句话，提示语在中间，说的话在两边。如，“非常抱歉，孩子，”大树说，“我现在只是个树墩，没有什么可以给你的了。”这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。“说话人的话”仍然用引号引起来，不过要记住“说话人说”的后面用逗号。
第十一课时
任务/活动
1．自由朗读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，拼读字上面的拼音。
2．教师范读；学生比赛朗读；指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。
3．齐读，读出节奏。
4．这几句俗语说明团结就是力量。

人心齐，泰山移。　　　　　　　　
二人同心，其利断金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理？（团结的力量是巨大的。）

六、单元作业设计及评价

1.认识30个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。
2.能运用查字典的方法自主识字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似成语。
5.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
6.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
7.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能预测故事的发展和结局。
8.在课外阅读中自觉运用阅读策略。
9.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。
10.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
11.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
12.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。
13.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
14.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
15.讲述自己阅读的故事并讲解自己猜想的依据和过程。

七、反思性教学改进（实施后填写）
　




















八、单元教学结构图
12　总也倒不了的老屋

13*　胡萝卜先生的长胡子


14*　小狗学叫





口语交际：名字里的故事






习作：续写故事




　　　　　　　　　　　　


日积月累
人心齐，泰山移。　　　　　　　　
二人同心，其利断金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。