【单元整体教学】人教版英语九年级上册-Unit 2单元教学计划

Unit 2 I think that mooncakes are delicious!

一、教材及学情分析：

本单元介绍国内外不同节日，具有浓郁的文化气息，教学内容丰富。学生通过单元的学习，除学会相关的语言知识外，还能学习到涉及中西方节日的文化和风俗习惯。Section A侧重介绍我国的传统节日，学生在学习时，应该重点掌握由that，if/whether引导的宾语从句来表达自己的态度和看法；并且能够使用由how和what引导的感叹句；学会与节日相关的词语(包括节日的名称、与节日相关的专属用词)以及各种描述性词语(形容词及其习惯表达法)等。Section B主要围绕西方的两个节日——Halloween和Christmas来展开，介绍西方国家的节日文化，侧重节日的文化内涵，让学生更深层次地理解西方文化。教师要鼓励学生通过课外阅读、查阅相关书籍、杂志或网络信息了解西方节日文化，一方面可以拓展学生的视野，另一方面也可以节省课堂的时间，同时也便于学生理解听力和阅读中的内容，减轻因背景文化积累不足所带来的学习压力。语言方面，学生要学习与这两个节日相关的专属文化词汇，进一步强化本单元的重点句型结构。技能方面，通过“听说入手→突出阅读→创写语篇”的过程培养学生的综合语言技能；在策略上侧重训练学生对阅读的深层理解，即除了了解语言的表层含义外，还应该培养学生的推断能力，能读懂字里行间的深层含义。文化意识和情感价值观方面，通过阅读语篇探讨圣诞节的含义，讲述吝啬鬼Scrooge发生转变的故事教育学生要懂得：关爱、同情及怜悯之心是人类社会的宝贵财富，应当继承和弘扬，要以爱心回报社会。

二、单元教学目标及课时安排：

三、单元教学过程与方法

在课堂上引导学生掌握知识点的细节，为学生标记重点知识，并引导学生对 之前学到的相关知识点进行回顾和强调。

四、情感态度与价值观

 了解中西方节日的文化和风俗习惯，通过“听说入手→突出阅读→创写语篇”的过程培养学生的综合语言技能；在策略上侧重训练学生对阅读的深层理解，即除了了解语言的表层含义外，还应该培养学生的推断能力， 培养严密的英语逻辑思维。

五、单元重点和难点

1、掌握宾语从句和感叹句；

2、介绍我国的传统节日；

六、单元考试重点及知识拓展

 Grammar

（一）宾语从句

在句中作宾语的从句叫宾语从句。本单元主要学习由that, whether / if引导的宾语从句。掌握宾语从句的引导词、时态及语序是学习宾语从句的关键。仔细观察下面的例句，然后补全结论部分所缺的内容。

一、关联词

【例句】

1. I think (that) math is difficult.

陈述句作宾语时，宾语从句用that引导。它在只起连接作用，没有实际意义，在从句中不充当任何成分，因此常可省略。

2. I don’t know whether / if I should take his advice.

He wants to know if/ whether you are a doctor.

一般疑问句作宾语时，宾语从句用if或whether引导。它们在句子中的意思是是否, 在从句中不充当任何成分，但不可省略。

一般来说，在宾语从句中if与whether可以互换使用。但在特殊情况下，两者不能互换。只能用whether，不能用if引导的情况：

1) 在介词的后面

e.g. I’m thinking of whether we should go to see the film.

2) 与or not直接连用

e.g. I don’t know whether or not they can get there on time.

二、语序

3. I don't know whether / if she will go to Beijing tomorrow.

that, whether / if 引导的宾语从句要用陈述句语序。

三、时态

4. I know (that) Jack is a hard-working student.

I know (that) he will take the exam.

宾语从句的时态一般受主句时态的影响。如果主句是一般现在时或一般将来时，that, whether / if 引导的宾语从句可根据需要使用适当的时态。

5. Linda didn’t say if her aunt was still with them.

当主句是一般过去时，从句要用相应的过去时态。

一般现在时→一般过去时

 现在进行时→过去进行时

一般将来时→过去将来时

    现在完成时→过去完成时

一般过去时→过去完成时

6. Dad told me that the sun rises in the east.

Teresa told her son that leaves turn yellow in autumn.

当从句表示的是名言、客观真理或自然现象等时，一般不受主句时态的限制，均用一般现在时。

（二）感叹句

用来表达喜、怒、哀、乐等强烈感情的句子叫感叹句。感叹句一般用what或how引导，句末用感叹号。what修饰名词，how修饰形容词或副词。

1. what引导的感叹句:

1) What + a/ an + adj. + 可数单数(+主谓语)! 

  e.g. What a brave boy (Tom is)!

     What an excellent idea (it is)!

2) What + adj. + 可数名词复数(+主谓语)! 

  e.g. What beautiful pictures (they are)!

3) What + adj. + 不可数名词(+主谓语)! 

  e.g. What delicious food (it is)!

2. how引导的感叹句：

How + adj. / adv. + 主语 + 谓语! 

e.g. How happy the children were!

     How carefully he is reading! 

注意：一般情况下，以what和how开头的感叹句可以相互转换，转换后意义不变。

e.g. What a tall building it is!  = How tall the building is! 

Language points

1. I’ve put on five pounds!           put on  增加（体重）；发胖

  e.g. They’ve put on five pounds.  他们体重增加了5磅。

【拓展】

put on还可意为“____________”，表示 “穿”的动作。

e.g. Della put on her sweater and trousers and then she left home.

put on  上演

e.g. The local drama group are putting on “Jiang Jie” at the Capital Theatre.

   当地的剧团正在首都剧场演出《江姐》。

常见由put构成的其他短语

2. I wonder if it’s similar to the Water Festival of the Dai people in Yunnan       Province.

I wonder. . .  “我想知道……”, 后常接 if/whether引导的宾语从句, 表示委 

婉地请求或询问信息。

e.g. I wonder if you can give me a hand.

   我想知道你是否可以帮我一下。

if与whether

1) 二者都可以引导宾语从句, 表示“是否; 是不是”。一般情况下两者可以互换使用。

   e.g. I wonder if/whether you will be free tomorrow.

      我想知道你明天是否有空。

2) 当whether与or not连用时, whether不可换为if。

   e.g. I don’t know whether or not they can come to the party.

      我不知道他们是否能来参加聚会。

if的双重身份

3. Whoever took this could live forever.

 无论谁喝了这个都会长生不老。

 whoever意为“无论谁，不管什么人”。类似的词有：whatever意为“无论什么”

whenever意为“无论何时”，wherever意为“无论在哪里”，

 however意为“无论怎样”。它们等同于“no matter + wh⁃”结构。

 Whoever took this是主语从句，在句中作主语。

4. Hou Yi was so sad that he called out her name to the moon every night.

  后羿那么伤心以至于他每天晚上对着月亮大喊她的名字。

1) so …that …“如此 ……以至于 ……”，so是副词，其后跟形容词或副词，that后跟句子。如：

    He was so happy that he jumped up.

    他那么高兴以至于跳了起来。

【归纳拓展】     so. . . that的用法

1) 当主句主语与从句主语一致, 且从句为肯定句时, so. . . that可以与enough to结构相互转换。

   e.g. 这个大厅足够大, 能容纳五百人。

       The hall is so big that it can hold five hundred people. =

       The hall is big enough to hold five hundred people.

2) 当结果状语从句表达否定意义时, 可与too. . . to结构相互转换。

   e.g. 她太激动了, 以至于一句话也说不出来。

       She was so excited that she couldn’t say a word. =

       She was too excited to say a word.

5. He quickly laid out her favourite fruits and desserts in the garden.

  lay  v.   放置；安放

e.g. The mother laid her baby down quietly on the bed.

妈妈将她的孩子轻轻放在床上。

lay  v.   产(卵)；下(蛋)

e.g. Do the hens lay during the cold weather?  母鸡天冷时下蛋吗？

lay out 铺开，摆开

e.g. He laid the map out on the table.  他将地图在桌子上铺开。

lay也是lie的过去式。用作lie的过去式时，lay意为“躺，卧；位于”。

6.  It is also a good idea to help parents to do something instead.

  It是形式主语， to help parents to do something 是真正主语。类似句型有：

  It is + n. + to do sth.

  It is + adj. (for sb.) to do sth.

  It takes (sb.) sometime + to do sth.

  e.g. It is not a good habit to get up late. 赖床不是一个好习惯。

     It is very important for young people to learn English well.

     对于年轻人来说，学好英语是很重要的。

     It took the workers almost two years to finish the building.

     工人们花了几乎三年的时间完成这一建筑。

7. One is Mother’s Day on the second Sunday of May, and the other is Father’s Day…

  辨析another, the other, others & the others

  another和the other都有“另一个”的意思。another指多个中的“另一个”；the other则指两个中的“另一个”，常与one构成固定one ... the other ...，“一个……另一个……”。

  e.g. The shoes don’t fit me. Would you please show me another pair?

     鞋不适合我，你能给我看看另外一双吗？

      My sister has two skirts. One is yellow, the other is black.

     我姐姐有两条裙子。一条是黄色的， 另外一条是黑色的。

  others (=other+复数名词)与the others (=the other+复数名词)均含有“其他一些”的意思。others泛指多部分中的一部分，可与some构成固定结构some ... others ...，“一些……一些……”；the others则特指剩余的一部分。

  e.g. Some like fruit and vegetables, others like junk food.

     一些人喜欢吃水果和蔬菜，还有一些人喜欢吃垃圾食品。

七、单元课时安排