科目	语文	年级	六	课题	13.穷人	主备人		课时	2
						辅备人
【学习目标】 1.会写“汹、涌、澎、湃、熄、掀、困、唉、淋、嘿、糟、嘛、皱、勺”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴、轰鸣、心惊肉跳、沉思、抱怨、倾听、探望、照顾、困难、阴冷、自作自受、湿淋淋、渔网、糟糕、忧虑、后脑勺”等18个词语。 2.能快速默读课文，把握课文主要内容。
【学习重难点、关键】 1.能快速默读课文，把握课文主要内容。 2.引导学生把长文读短，逐步把事情说清楚；紧扣课题，默读课文，把握主要内容。
【课前预设】 1.查阅书籍或网络搜索列夫·托尔斯泰简介及《穷人》写作背景。 2.加强朗读指导，启发学生体会文中语言描写的妙处，理解人物对话时的内心情感，感受人物形象。
学习流程（第一课时）							【课上生成】
【自主学习】一、快速默读课文，把握主要内容 1.阅读课前搜集资料，了解时代背景。 ①作者简介（见课文P61“资料袋”） ②写作背景：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。 2.质疑课题，默读课文。 ①为什么用“穷人”作题目？ ②课文是否只写了穷人的“穷”？ 3.长文读短，感知大意。 ①抓主要事件，简要概括。预设：桑娜夫妇主动收养刚病故邻居家的孩子。 ②根据内容，理清课文层次，并给每个部分提炼小标题。提示：人物活动为线索，全文分成三部分：盼夫归来—探望邻居，抱回孤儿，忐忑不安—渔夫回家，夫妇商量，不谋而合。 4.紧扣课题，默读课文，把握主要内容。二、学习字词 1.字词前测 ①听写词语，发现不会写的字词。 ②听写字，发现不会写的字。 2.不会写的字、词，回归词句、课文，多读多写几遍。【合作探究】一、写字指导 1.澎、湃、淋、掀：右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时要把右边写紧凑。 2.唉、嘿、嘛：口字旁书写要偏上一些，而且要窄一点、小一点儿。二、朗读指导，感受人物内心世界 1.第1～7自然段 ①理解文章的感情基调：沉重、紧张，为体悟文末最终的轻松与快乐打下基础，也为读好下文的人物心理与对话作好铺垫。 ②第1自然段，读屋外环境语气略沉，节奏略紧，而读小屋内的环境描写，抓住“温暖而舒适、干干净净、闪闪发亮、安静地睡着”等词语重读，节奏舒缓，语调略扬，以体现温馨的气氛。 ③第2自然段，读桑娜内心活动时，语气自然，像说话一样，因为此时人物内心较为平静，且逗号较多，语速不要太慢，抓住“从早到晚、勉强填饱、光着脚”，读出桑娜心中些许的无奈，读“不过……”一句时，语调微扬，读出人物内心的安慰。而读桑娜自言自语时要节奏略急，以体现桑娜的焦急与担心。 ④第4自然段，桑娜站在邻居家门口的内心活动因为短句多，要注意标点符号之间的停连，以体现人物在“想”，而且语气要略低沉，表达出她对邻居的同情。 2.第8～27自然段 ①桑娜抱回孩子后的心理活动，有担心，也有自责，更有决断。渔夫回来后，桑娜开始是提心吊胆地回答丈夫的话，接着是小心翼翼又略带试探地叙述西蒙家的事，最后是如释重负地告诉丈夫孤儿已经抱回来。 ②渔夫先是对天气的后怕，接着对西蒙去世感到震惊，最后是在担忧中作出收养决定。 ③体会省略号不同的作用。 ◇第9、11自然段中的省略号，表明心理活动的时断时续。 ◇第16自然段中表示语意的跳跃。 ◇第18、23自然段中表示说话结巴，欲言又止。【展示交流】 1.书写澎、湃、淋、掀、唉、嘿、嘛 2.朗读。根据标点符号的提示试读，交流体会。【达标检测】 1.汇报朗读，读出人物情感。 2.分角色朗读，理解人物内心情感，感受人物形象。附：板书设计 13.穷人焦急等待→抱回孩子→同意收养
【课后反思】