科目	语文	年级	六	课题	25.少年闰土	主备人		课时	2
						辅备人
【学习目标】 1.基础性目标：会写“郑、拜、租、厨、毡、羞、撒、缚、猬、伶、俐、窜”等12个字，会写“一望无际、家景、郑重、供品、祭器、讲究、盼望、厨房、毡帽、项圈、刺猬、伶俐、经历、潮汛”等14个词语。 2.挑战性目标：体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文。
【学习重难点、关键】 1.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文。 2.抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土人物形象。
【课前预设】本节课教学策略：先从情节入手，再聚焦人物，抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土人物形象。
学习流程（第一课时）							【课上生成】
【自主学习】问题一：借助资料，梳理情节，把握课文内容 1.借助资料，疏通课文。 ①那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。 ◇家景，家境。 ◇大祭祀，旧社会大家族全族对祖先的祭奠，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。 ◇“我家是一件大祭祀的值年”，意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。 ②我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。 ◇仿佛年纪，年纪差不多大。 ③这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 ◇许下愿心，许愿。 ④我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。 ◇语序与现在的表达不同。按现在的说法，应该将“于是”放在句首。 2.整体朗读，梳理情节。 ①读课文，要求读正确、读流利。 ②整体朗读课文，填写恰当的内容，梳理课文主要情节：相识 → （相处） → （相别） ③结合课后练习第二题，建立人物与主要情节的对应关系。情节：相识 → 相处 │ │ 人物：初次相识时的闰土讲新鲜事的闰土 ④图文结合，朗读第1自然段，明晰月下看瓜刺猹的闰土。 2.问题二：细读课文，抓关键词，体会闰土在“我”心中的形象。 ①品读“月下看瓜刺猹的闰土”，体会其机智勇敢的形象。 ②品读“初次相识时的闰土”，体会其纯朴的形象。 ③品读“讲新鲜事的闰土”，体会其聪明能干、见多识广的形象。【合作探究】 1.品读“月下看瓜刺猹的闰土”，体会其机智勇敢的形象。 ①抓住描写环境和动作的关键词，整体感受回忆中的画面。 ②抓住表示色彩的词语“深蓝、金黄、碧绿”，引导学生体会夜晚海边瓜地的静谧。 ③抓住凝练的动作描写“捏、刺”，引导学生感受闰土机智勇敢、身手敏捷的形象。 ④借助插图，有感情地朗读，将感受具体化，体会闰土形象的美好。 2.品读“初次相识时的闰土”，体会其纯朴的形象。 ①朗读第4自然段，体会作者选取最能体现人物与众不同的外貌描写，并与学生习作中的外貌描写对比。 ②抓住与众不同的关键词“紫色”“银项圈”和关键句“他见人很怕羞，只是不怕我”，引导学生联系生活经验及上下文，体会农村少年的纯朴形象。 ③有感情地朗读。 3.品读“讲新鲜事的闰土”，体会其聪明能干、见多识广的形象。 ①加小标题：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿 ②引导学生发现有详有略。“看瓜刺猹”讲得比较详细。 ③分角色朗读对话，感受闰土聪明能干 ◇雪地捕鸟：“只一拉”读出动作的轻巧敏捷，“什么都有”读出内心的满足。 ◇海边拾贝：读出贝壳种类的繁多。 ◇看瓜刺猹：抓住拟声词和动词，读出画面感。【展示交流】 1.朗读“月下看瓜刺猹的闰土”，读出闰土的美好形象。 2.朗读“初次相识时的闰土”，读出闰土农村少年的纯朴形象。 3.朗读“讲新鲜事的闰土”，读出闰土的见多识广。【达标检测】 1.有感情地朗读课文。 2.写字 ①听写词语一望无际家景供品、祭器、郑重、讲究盼望、厨房毡帽、项圈刺猬、伶俐、经历、潮汛 ②书写 ◇左窄右宽：租、撒、缚、猬、伶、俐 ◇缚：右上角不要少一点，右上部分不要封口 ◇撒、俐：左中右三个部件宽窄相当 ◇郑、拜：左右等宽，“郑”左高右低，“拜 ”在书写时要注意右边最后一横的起笔位置。 ◇半包围结构：厨、毡、羞，先外后内。“厨、羞”的“厂”和“羊”的撇画要向左下方伸展。“毡”，“毛”的两横长短有别，都要避让里面的“占”。附：板书设计 24.少年闰土情节：相识 → 相处 → 相别 │ │ 人物：初次相识时的闰土讲新鲜事的闰土
【课后反思】