大象版 (2017)六年级上册5 疫情与防护优秀同步训练题

大象版科学（2017）六年级上册1.5《疫情与防护》教学设计

【教学分析】

《疫情与防护》是本单元的第5课，引导学生以新冠肺炎疫情为例分析传染病对人们生活和社会的影响,学会利用概念图的方式记录整理信息并表述探究结果。教材首先以新冠肺炎为情境引导学生提出想研究的问题:什么是新型冠状病毒？什么是新型冠状病毒肺炎？新冠肺炎疫情严重的地方为什么要对人员进出实行管控？为什么同样接触过病人,有的人会被传染，而有的人却没事？怎样才能避免被传染？……然后引导学生分小组对自己想研究的问题展开调査，收集有关资料,并对收集的信息进行处理。作为重点训练的处理信息环节,本课引导学生以概念图的形式对疫情防控的有关措施进行分类，认识到管理传染源、切断传播途径、保护易感人群是预防传染病的基本措施，并结合收集的资料进一步得出结论：传染病的病原体不只有病毒,还有细菌等各种微生物,人体的免疫系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。最后通过査阅专业资料,或者请教医生、防疫人员，将本课学习到的知识和方法迁移应用到其他常见呼吸道和肠道传染病的预防措施中。

【教学目标】

(1)科学观念：了解免疫规划(接种疫苗)的作用。通过学习，了解呼吸道传染病和肠道传染病的预防措施。

(2)科学思维：学习使用概念图对收集的信息进行处理和分析。

(3)探究实践：通过阅读、整理资料，了解预防传染病的基本方法,初步掌握个人防护的技能。通过对收集的资料进行分析、总结,发现预防传染病的基本措施:管理传染源、切断传播途径、保护易感人群。

(4)态度责任：能够以新冠肺炎疫情为例分析传染病对社会和个人生活的影响。

【教学准备】

(1)材料准备:与新冠肺炎及其他呼吸道和消化道传染病的诊疗方案、防控措施等相关的资料卡、多媒体课件。

(2)活动场地:教室。

【教学过程】

(1)提出问题。

(提出问题环节放到上一堂课的结束，并布置调查任务)

师:细菌、病毒不仅能引起感冒，还能引起很严重的流行病。2019年暴发的全球新型冠状病毒肺炎就给人类带来了重大的灾难,我们也都经历了这次疫情。同学们应该能够感受到，这次疫情给我们的生活带来了明显的影响。关于这次疫情，同学们有什么想研究的问题吗？

生1：我想知道什么是新型冠状病毒，什么是新冠肺炎,新冠肺炎为什么传染得这么厉害。

生2：我们小区曾经被封过三次，我想知道疫情严重的地方为什么要对人员进出实行管控。

生3：为什么同样接触过病人，有的人会被传染，而有的人却没事？

生4：怎样才能避免被传染？

师:同学们的这些问题都是值得研究的科学问题。每个小组可以协商选定一个问题进行探究，并在课后通过查找图书资料、浏览网站、请教防疫人员等方式进行调查。下节课我们汇报交流自己的调查结果，一起来找到这些问题的答案。

(2)调查。

师:上节课结束的时候我们请每个小组的同学根据自己研究的问题收集相关的资料，同学们都收集了吗？

生:收集了。

师：同学们都收集了哪些资料呢？请展示一下。

生1:我们小组研究的是什么是新型冠状病毒和新冠肺炎,通过上网收集了一些相关的资料，还找到了《新型冠状病毒肺炎诊疗方案》••••••

生2：我们小组研究的是疫情严重的地方为什么要对人员进出实行管控,我们也找到了《新型冠状病毒肺炎诊疗方案》，上网查找了一些关于传染病防控的知识，还收集了我们小区封控时的通知,并访问了当时的疫情防控人员……

生3:我们想研究疫情期间怎样做好个人防护，我们发现《新型冠状病毒肺炎诊疗方案》中也有预防的方法，我们还找到了一本关于预防传染病的科普书……

(3)处理信息。

师:我们能从自己收集到的资料中找到问题的答案吗？请每个小组分别整理自己收集的资料，从中筛选有用的信息并进行整理，然后再汇报交流。

(学生分组阅读资料并筛选和处理信息)

生1：我们小组找到了问题的答案。通过阅读《新型冠状病毒肺炎诊疗方案》，我们知道了新型冠状病毒属于3属的冠状病毒，有包膜,颗粒呈圆形或椭圆形，直径60~140nm……

生2：我们小组也找到了问题的答案,不过我们小组花的工夫可就多了。我们通过上网查找关于预防传染病的知识，知道管理传染源、切断传播途径、保护易感人群是预防传染病的基本措施。然后又从《新型冠状病毒肺炎诊疗方案》中查找了新冠肺炎的传染源、传播途径和易感人群有什么特点，又根据这些特点对我们小区的防控要求，还有访问防疫人员的结果进行了分析，发现很多防控措施都可以分为管理传染源、切断传播途径、保护易感人群这几种。对疫情严重的地方实行人员进出管控，可以避免病毒在人群之间传播,是切断传播途径的防控措施。

师:这是防止疫情进一步蔓延的很好措施。还有其他发现吗？

生2：疫情期间我们小区每天都进行核酸检测，发现病例后立即送往专门医院治疗。还要求出现呼吸道症状时应及时到发热门诊就医,近期去过中高风险地区或与确诊、疑似病例有接触史的,应主动进行新型冠状病毒核酸检测,这些都是为了早发现早治疗，属于管理传染源的措施。

师:还有吗？

生2:我们小区还要求大家要养成良好的卫生习惯和生活方式，如勤洗手,用公筷,养成保持“一米线”距离的习惯,打喷嚏、咳嗽时掩住口鼻，避免用未清洁的手触摸眼、鼻、口等，在公共场所佩戴口罩，这些都是切断传播途径的措施。

师:你们小组收集的资料非常丰富，有诊疗方案,有上网查找的资料,有社区的通知，还有对防疫人员的采访，还对这些信息进行了综合的处理，将理论和实际结合了起来，非常值得表扬！

师:第3小组有什么发现呢？

生3:通过查阅预防传染病的图书,我们知道了人体免疫分为非特异性免疫和特异性免疫,其中非特异性免疫是对所有传染病都起作用的，包括皮肤、黏膜及其分泌物等起到天然屏障作用，免疫细胞可以吞噬入侵的病原体，以及体液因子通过免疫调节作用清除病原体。要保证非特异性免疫的作用，就要有健康的身体，要注意适当锻炼和休息，加强营养,保持健康的生活方式，否则就会出现免疫力低下的情况，容易被感染。另外,特异性免疫能够通过接种疫苗来实现，可以避免受到特定的病毒的感染，所以新冠肺炎疫情期间我们要接种新冠疫苗,这样就可以避免被新冠病毒感染,或者减轻感染的症状。

师:你说的这些属于哪一类防控措施？

生3：这些属于保护易感人群的措施。

师:同学们，我们收集了新型冠状病毒和新冠肺炎的知识,并且对新冠肺炎疫情的防控措施进行了详细的分析。我们用什么方法可以简洁直观地把我们的分析结果呈现出来呢？

生:我们可以用概念图的形式对防控措施进行分类。

师:我们发现管理传染源、切断传播途径、保护易感人群是预防传染病的基本措施。现在请同学们为每一类防控措施各列举出三条具体的防控要求,并且填写在概念图中。

(学生填写疫情防控措施分类概念图)

(4)得出结论。

师:请同学们用科学的语言概括一下自己的研究结论。

生1：传染病的病原体有病毒、细菌、真菌等各种微生物，新型冠状病毒及其一些变种病毒是引起新冠肺炎的病原体……

生2:为了控制疫情,应该采取管理传染源、切断传播途径、保护易感人群等基本措施。

生3：提高人体免疫力、保持健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险……

(5)迁移应用。

师:这节课，我们通过对新冠肺炎疫情的研究，了解了新冠肺炎疫情对我们个人生活和社会的影响,知道了疫情防控的基本措施，学会了如何在疫情期间做好个人防护。除了新冠肺炎,我们还经常会遇到其他一些传染病，比如流感、痢疾等。请同学们课后继续查阅专业资料,或者请教医生、防疫人员，收集其他常见呼吸道和肠道传染病的预防措施,看看这些疾病的防控措施和新冠肺炎的防控有什么相同之处和不同之处。

【教学反思】

第一，本课以给学生的学习和生活带来直接影响的新冠肺炎疫情为切入点，引导学生提出想研究的科学问题，充分调动了学生的探究欲望和学习积极性。

第二，本节课的教学,提前要求学生査阅并收集有关资料，锻炼了学生收集资料的能力，提高了学生获取信息和处理信息的效率。

第三，教学方式的转变,体现了师生互动、生生互动的灵活运用。教师是引导者，引导学生发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第四,通过收集资料,分析讨论,特别是对传染病的防护措施的分析和总结，不仅使学生更好地理解了疫情的防控措施，掌握疫情期间的个人防护方法,也有效培养了学生处理信息的能力，使学生在科学知识、科学探究、理解科学技术与社会的联系等方面都有了重要的收获。