矿产离学生的实际生活有些远，但是矿产在工业生产后的各类产品是人们生活所离不开的。教材是按照能源矿产、金属矿产和非金属矿产的类别顺序呈现的，目的是让学生有一个大致的了解。然后以铁矿为例对铁矿石的冶炼、加工和生活中的用途进行了流程图的举例。有条件的学校还可以提供煤、石油的干馏产品标本，供学生简单、形象地了解矿产在生活中的实际应用。在网上还可以查阅到煤、石油干馏的影像资料。这些都可以提供给学生作为搜集证据的资料，最后还是通过流程图、思维导图的形式进行信息的处理。最后的小辩论环节需要给学生时间去收集辩论的资料，一定要在有的说、有的辩的前提下开展辩论活动。

【教学目标】

（1）知道矿产以及矿产资源的简单分类；能说出人类对煤、铁矿石等矿产资源进行工业生产的过程。

（2）会用思维导图、流程图、手抄报等形式梳理信息，提高信息处理能力。

（3）在小小辩论会活动中，树立合理开采利用矿产资源的意识。

【教学准备】

（1）材料准备：矿产标本（煤和煤的干馏产品标本、石油的分馏产品标本等）、展示卡纸、矿产资源的视频资料等。

（2）活动场地：在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

1.剖析事例，认识矿产的加工

师：上节课我们建造了岩石花园，大家的精美建造现在还历历在目。在我们的生活中，人们对岩石和矿物的利用，除了直接加工使用的方式，还有很多工业上的冶炼、干馏等提取方式，这样会获得更多更好的生产生活用品为人类服务。

师：举个例子，现在用途最广的塑料制品，它是从何而来呢？谁给大家说说？

生：塑料是从石油里面提取出来的，我在一本书上看到过。

师：对，你的知识面很广。塑料作为一种附属产品，是在对石油的加工中得到的。

师：（PPT）石油一般都埋在几千米、甚至上万米深的地下。开采石油通常采用钻井的办法。开采出来的石油叫原油。原油经过加工，可以得到液化的石油气、汽油、石脑油、煤油、柴油、沥青等。石脑油、柴油和沥青等还是许多化工产品的原料，经过加工，可以制成塑料、化学纤维、药品等。

2.阅读了解矿产资源

师：经过介绍你是否了解到了，身边的许多物品和岩石、矿物有很密切的关系，只不过它们是经过变化的，已经找不到最初岩石、矿物或者其他矿产资源的影子了，它们最初的样子就是自然界中的矿产资源。

师：矿产指可供人类开采利用的天然矿物或岩石等自然资源。有的可以直接利用，有的需要进行工业加工和提炼。请同学们阅读课本24页的图文资料。

（学生阅读24页图文资料）

师：有些矿产资源的开采和冶炼过程不容易见到，这里给大家准备了几段视频资料，供大家学习和参考：（可以根据情况选择播放）

https://v.youku.com/v_show/id_XNzg3OTYyNjg4.html 煤（科学启蒙）

http://www.iqiyi.com/w_19rte8au3x.html 石油和天然气的开采和利用（科学启蒙）

https://v.qq.com/x/page/r0656u6l51b.html 金属冶炼制造工艺流程

https://v.qq.com/x/page/i0768h3rwll.html 金属冶炼现场

（学生观看视频资料）

第三环节：搜集证据、处理信息：建立矿产资源档案

师：请大家试着为矿产资源建立档案，可以用到我们学到的思维导图、流程图等形式。

（学生分组建立矿产资源档案，记录在学生活动手册第8页的空白处）

第四环节：辩论会

师：经过大家的研究，我们知道了矿产是工农业生产的重要资源。地球上的矿产资源是有限的，所以人类开始大规模地开发利用太阳能、风能、水能、核能等新型能源。在这样的情况下，人类能否无节制地开采矿产资源了呢？请大家以此为主题展开辩论会。给大家10分钟的时间搜集自己的有利证据，或开展小组讨论，最后10分钟我们进行辩论。

（学生分组准备材料并进行辩论会）

师：大家的辩论非常精彩，我们还可以继续搜集相关证据，在课后继续辩论。

师：我们在这个单元学习研究了矿物、岩石和矿产资源，既了解了它们的相关知识，更学习了处理信息的方法，这更有利于培养我们处理信息的能力。相信大家还会有更多其他方面的收获。

【教学反思】

本课中教师的作用较多地偏向主导地位，大多数的材料和资源以教师提供为主，资源的提供还是比较丰富的。教师还可以多设计一些活动，促进学生更多地、更主动地进行探究，让学生的学习活动更加主动。

【总结点评】

对于“矿产资源为人类日常生活和工农业生产提供了重要的资源”，学生受其生活经验限制，开始比较难以理解和认识，教师要提供大量的实物标本或视频资料供学生认知。还可以引导学生分析我们身边的常见的学习文具、服装及其他用品等，它们的原材料都来源于哪里？和什么矿产资源有关？只有这样逐一地找对应、找关系，才会让学生理解得更深刻。