小学数学5以内数的加法精品第4课时课后作业题

第4课时　5以内数的加法

【教学目标】

1．认识加号、加法算式，学会计算5以内数的加法，初步体验加法的含义。

2．探索5以内数的加法的计算方法，在与同伴交流的过程中体会方法的多样性。

3．通过实例感悟加法计算与生活的密切联系，初步感受数学的作用与数学的形式美、简洁美。

【重点难点】

重点：初步体会加法的含义，会5以内数的加法计算方法，在与同伴交流的过程中体会方法的多样性。

难点：规范地书写算式。

一、复习导入

教师：同学们，我们已经认识了哪几个数？

(抽学生回答出：0，1，2，3，4，5。)

教师：说一说，这些数可以表示什么？

教师：从0到5，谁能用手指来演示数数？在演示时，嘴和手要配合好，边说边做。

学生演示手指数数：0添上1是1，1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5。

(请一名学生上台，教师发给他2支铅笔让他左手拿着。)

教师：现在在这位同学的手里有几支铅笔？

学生：2支。

(教师又发1支铅笔给他，让他右手拿着。)

教师：现在他的两只手里有几支铅笔？你是怎么想的？

(引导学生回答出左手拿着的铅笔和右手拿着的铅笔合起来就是3支。)

教师：对，这里的“合起来”用得非常好。

(板书：合起来)

教师：你能用一个动作来演示“合起来”吗？

(指名让学生演示，然后引导台上的学生与其余学生一起用手演示“合起来”。)

教师：这节课，我们一起来探讨“合起来”用数学的方法怎样表示。

二、探究新知

1．教学教材第17页例1，体会“合起来”用加法计算。

(1)让学生拿出1个小圆片。问：现在是几个？让学生再拿出1个。问：现在合起来是几个？

(2)我们再来看一个例子：出示例1主题图。

(3)看图说一说这幅图的意思。(2辆车与1辆车合起来是3辆车。同时，板书“2”“1”与“＝3”)

提出问题：在“2”与“1”之间用一个什么符号就能很清楚地表示出2辆车与1辆车合起来是3辆车呢？

探索交流：学生自己“创造”符号或通过看书明确，同桌交流解决。

肯定学生的创造性，解释用“＋”的方法。

学生认识“＋”，介绍算式，学会读法。“＋”读作“加号”；“2＋1＝3”读作“2加1等于3”。

(4)结合日常生活，说一说2＋1＝3的实际含义。

学生思考回答：2支铅笔与1支铅笔合起来就是3支铅笔……

(5)完成教材第18页课堂活动第1题(先填后说)。

2．教学教材第17页例2，探索3＋2＝？

(1)教师在黑板上摆出3朵小红花。问：这是几朵小红花？

(2)又摆出2朵，再问：这又是几朵小红花？画圈后问：这幅图是什么意思？(把3朵花与2朵花合起来)

提出问题：你能够用一个算式来表示吗？(3＋2)

师：把两部分合起来用加法算，那么3＋2等于几呢？

独立探索：请同学们摆一摆，画一画，想一想，比一比，看谁最先找到答案。

学生动手操作，摆学具，画示意图，数手指等。教师巡视，与个别学生进行交流，注意发现不同方法，让先完成的学生与同桌交流。

小组内讨论交流，然后班内汇报发言。

师：谁来说一说你是怎样解决这个问题的？

①数手指，从3开始，接着依次往后数2个，就是5；

②摆实物，从3开始，加1个是4，再加1个就是5；

③摆小圆，先摆3个，再拿出2个，然后数一数是5个。(体会3与2组成5)

教师解释、点拨，对勇于表达自己意见的学生予以鼓励，同时注意归纳，梳理学生的不同算法，使算法更清晰。

师小结：解决问题的办法是多种多样的。

(3)完成教材第18页课堂活动第2题：画一画，算一算。

3．写算式。

(1)教师让学生先观察例2中的占格，再小组内交流，书写。

(2)学生在教材上描红，写算式。

4．教学教材第17页例3，列出两个式子。

(1)让学生从不同的角度观察，列出两个式子，比较它们的结果有什么联系。

学生小组内讨论，写出式子，班内展示交流。

(2)完成教材第18页课堂活动第3题。

三、课堂小结

师：在这节课上我们又认识了哪一个新朋友？我们学习了一个什么算式？请介绍给大家听听好吗？

【板书设计】

5以内数的加法

“合起来”