小学语文人教部编版六年级上册竹节人精品课后复习题

板块教案

10　竹节人

教案设计

教学目标

1．会写“凛、疙”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

教学重点

1．引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，完成阅读任务。

2．能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

课前准备

教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。

2．竹节人玩具若干。

3．打印类文《做毽子》。

学生准备：1.预习生字，朗读课文。

2．搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．明确本课的阅读目的，了解课文的主要内容。

2．能根据阅读目的一，选择阅读内容，运用恰当的阅读方法，写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

教学过程

板块一　激趣导入，揭示课题

1．交流玩具，激发兴趣。

同学们，你们每个人都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？是怎样玩的呢？

2．导入：同学们的玩具的玩法可真有趣。是的，玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。你们想看看吗？(课件出示几种传统玩具的图片，最后出示竹节人玩具图片，引出课题。)

3．过渡：同学们可能迫不及待地想读课文了吧，那就先让我们看看有什么阅读要求吧！

操作指导：引导学生交流自己喜欢的玩具时，学生一定会很感兴趣，但教师要掌握尺度，不要占用太多的时间；另外，认识传统玩具、引入课题时，教师除了借助图片外，还可以通过实物演示，来激发学生的兴趣，从而创设轻松愉快的教学氛围，激发学生阅读的欲望。

板块二　回看单元要求，明确学习重点

活动1　了解单元导语的含义

1．导入：本单元是阅读策略单元，这个单元是围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排的，让我们读一读单元导语，看一看对本单元的课文学习都有哪些要求吧！

2．学生读一读单元导语，并交流自己读懂了什么。(阅读的目的不同，选用的阅读方法就会不同。)

3．过渡：我们阅读本单元课文时，要根据不同的阅读任务，选用恰当的阅读方法，进行有目的的阅读。让我们看看《竹节人》这篇课文有哪些阅读要求吧！

活动2　明确阅读任务，感知课文内容

1．课件出示文题下面的“学习提示”，引导学生自由读一读。

(1)说一说：什么是“有目的地阅读”？

课件展示：“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。

(2)交流，进一步明确：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

(3)说一说本课的三个阅读任务，思考该怎样带着不同的阅读任务来读文。(课件出示阅读任务)

2．引导学生带着阅读目的快速浏览课文，总体感知课文。

(1)默读课文，思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文分成几个部分？

(2)交流汇报，教师点拨。

课件展示：第一部分(第1、2自然段)：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。

第二部分(第3～7自然段)：描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作出竹节人这一成果的自得与满意。

第三部分(第8～19自然段)：主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。

第四部分(第20～29自然段)：主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我们”的玩具，下课后老师却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。一方面说明了老师童心未泯，另一方面从侧面说明了竹节人的吸引力。

(3)引导学生交流课文主要内容。

课件展示：课文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面。

3．引导学生再次回到学习提示，小组合作，明确三个任务分别要做什么。

课件展示：(1)写竹节人如何制作，并教会别人怎么玩。

(2)体会玩竹节人的乐趣。

(3)讲一讲老师和竹节人的故事。

操作指导：本单元的学习是对以往学习方法的一次综合提升。教学时，教师要突出学生的主体作用，还要注意与学生已有的学习经验紧密联系，要引导学生根据阅读需要，自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略，如活动2中“引导学生带着阅读目的快速浏览课文，总体感知课文”，可以提醒学生运用学过的阅读方法，阅读要有一定的速度。

板块三　关注相关材料，完成第一个阅读任务

活动1　探究方法，提取相关信息

1．课件出示第一个阅读任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

2．带着任务，再次通读课文，一边读一边预测、一边提出问题，看看这一自然段与我要完成的阅读任务有没有关系？看一看上下文中有没有自己想要的答案。然后做好标注。

3．小组交流：自己提取出的关键信息。

4．班内汇报：

(1)“写玩具制作指南”(第3～7自然段)：要考虑制作材料、制作工具、制作步骤、注意事项。

(2)“教别人玩这种玩具”(第8、9、10、11、12、13、15自然段)：要关注表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。

活动2　合作完成“写玩具制作指南”

1．仔细阅读第3自然段，想一想：竹节人是怎么制作的？(圈画重点词语)

2．小组合作，完成下面的活动卡。(课件出示)

3.集体评议，再讨论制作细节：哪些地方的线头需要打结？(课件出示制作竹节人的方法)

活动3　聚焦重点段，了解竹节人的玩法

1．过渡：竹节人已经制作完成，那“我们”该怎样玩竹节人呢？

2．快速默读相关段落，同桌交流提取的相关信息，了解玩的方法和过程。

3．班内汇报，教师相机点拨。

(1)自己玩：嵌入、拉紧、一松一紧。

(2)两个放在一起玩：搏斗、对打、卡住、挺着、挨揍。

(3)起名字玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、装上、取、粘、雕、做、招呼、打、磕飞、大呼。

操作指导：此版块阅读目的是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。教学中要引导学生细读课文，重点关注与竹节人制作相关的段落，提取出关键信息，尤其是找出制作竹节人需要的材料和做法。另外，教别人竹节人的玩法时，要特别关注相关段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。

板块四　交流汇报，总结阅读方法

1．过渡：请同学们回顾一下：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，我们是怎样阅读课文的？

2．交流汇报，教师相机点拨。

课件展示：(1)先快速读课文，找到相关内容，再仔细读。

(2)写玩具制作指南时，关注相关段落，找到制作材料、制作工具、制作步骤及注意事项。

(3)教别人玩这种玩具时，先找到相关段落，然后重点关注几种玩法和表示连续动作的词语。

3．总结：带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。我们可以根据不同的阅读目的，选择相应的阅读内容，采取不同的阅读方法。

操作指导：学生初次接触“有目的地阅读”，教师要重视引导学生对学习方法的总结，使学生初步感受到怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的的不同，选择的阅读内容不一样，采用的阅读方法也不一样。

第二课时

课时目标

1．会写“凛、疙”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2．能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。

3．朗读想象，感受传统玩具的乐趣。

4．对比阅读，生动讲述有关老师的故事。

教学过程

板块一　复习引入，揭示新授内容

1．导学：同学们，上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的阅读方法，通过细读课文，不仅学会了竹节人的制作方法，还了解了竹节人的玩法。你能再给同学们介绍一下竹节人的玩法吗？(指名回答，出示下表，教师适时补充。)

课件展示：·单独玩：把竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉，一松一紧，竹节人就手舞足蹈了。

·和同学的竹节人放在一起，就可以搏斗了。

·自己还可以给竹节人做不同的衣服、兵器等，给竹节人起自己喜欢的名字。

2．揭示新课内容：作者把这个古老的玩具的玩法描写得十分生动有趣，这节课，我们将继续跟随作者的脚步，走近传统玩具——竹节人。同时，我们将继续探索，看一看阅读目的不同，我们会采用怎样的阅读方法。

操作指导：学生描述竹节人的玩法时，教师可以让学生借助课前准备的“竹节人”玩具的实物，边说边演示，激发学生玩竹节人的兴趣；同时引导学生描述出一个人怎么玩、两个人又怎么玩，为下文学习做好铺垫。

板块二　根据阅读任务，选择阅读方法

活动1　聚焦第二个任务，体会乐趣

1．过渡：竹节人有这么多玩法，那么，玩这个传统玩具又给人们带来哪些乐趣呢？让我们阅读课文，在文中寻找答案吧！

2．课件出示第二个阅读任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

(1)提问：要完成第二个阅读任务，阅读时我们需要关注哪些内容呢？

(2)学生带着阅读任务，快速读课文，找到相关的词句，做好标记。

(3)组内交流：课文中哪些部分集中描写了“斗竹节人”的情景和乐趣？

(4)汇报交流成果，教师相机点拨。

①抓住关键词句，体会乐趣。

课件展示：A.将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

B．有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

C．竹节人手上系上一根冰棍棒……神气！

D．找到两根针织机上废弃的钩针……神气！

E．咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

F．下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

预设：

生1：我从“搏斗”“呆头呆脑”“神气”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐。

生2：我从“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”这段话中体会到了竹节人给大家带来的乐趣。

师：现在，让我们展开想象，还原当时大家玩竹节人的热闹场景，和同学一起演一演，跺脚拍手动起来、咋咋呼呼喊起来，感受一下玩竹节人的热闹场景。(生表演相关动作，并体会相关词语的意思。)

生3：我从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具，还是同学们亲手制作玩具后骄傲自豪的体现。

生4：我从“同学们给竹节人取名号、课间斗竹节人的热闹场景及上课偷玩竹节人的情景”中感受到“我们”玩竹节人真是乐趣无穷。

小结：同学们说得很好！都能够抓住重点词句，说明玩竹节人充满乐趣。首先，“我们”投入地做玩具、玩玩具很有趣：竹节人会没头没脑地对打着，有时其中一个的线卡住了，就呆头呆脑地挨揍。其次，“我们”挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武。“我们”的呐喊声、跺脚拍手、咋咋呼呼的样子等，折射出的是单纯的喜爱与纯粹的快乐。这些都是细节描写体现的乐趣。想一想：还能从哪些地方体会到玩竹节人的乐趣呢？

②关注侧面描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

指名读第4自然段，想一想：“我”的毛笔真的总是丢吗？为什么校门口卖毛笔的老头生意特别好？

预设：

生1：“我”的毛笔不是弄丢了，而是拿去做竹节人玩具了。

生2：校门口卖毛笔的老头生意好的原因是同学们都去买毛笔做竹节人。

师：从“妈妈的责怪”和“卖毛笔的老头生意特别好”这两处侧面描写中，我们体会到竹节人带给“我们”的乐趣；另外，“同学们玩得入迷，忘记上课”和“老师没收竹节人后，他也玩得爱不释手”这些侧面描写也烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐。

3．小结：

课件展示：我们带着问题阅读任务二时，能够抓住重点词句——注意到文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。且关注细节描写和侧面描写的内容，从中体会到传统玩具给人们带来的乐趣。

活动2　聚焦第三个任务，讲老师和竹节人的故事

1．提问：为完成“讲老师和竹节人的故事”的阅读任务，我们可以采用什么方法来阅读？(课件出示相关阅读提示)

(1)默读课文第20～29自然段，小组交流合作，提取关键信息。

(2)汇报交流成果，教师相机指导。

①梳理故事的起因、经过、结果。(课件出示)

②导学：如果我们能够抓住细节描写，故事一定会更吸引人。请同学们再次默读课文第20～29自然段，找出描写“我们”和老师的动作、神态的词语。(课件出示第22、26自然段)

2．复述故事：同学们，老师玩竹节人时的动作、神态，无一不告诉我们，竹节人给他们带来了无比的欢乐，他们都乐在其中，沉迷其中。让我们运用复述的方法讲述这个故事吧。

操作指导：完成第二个阅读任务时，要引导学生“带着阅读目的”，紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句，来体会玩竹节人的快乐；完成第三个阅读任务“讲老师和竹节人的故事”时，可放手让学生去独立完成，并启发学生发挥想象，可以加入一些对人物的细节描述，让故事更吸引人。

板块三　梳理方法，阅读类文

活动1　梳理阅读方法

1．过渡：同学们，让我们回顾一下：本节课根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容？用到了哪些阅读方法？(课件出示相关表格)

2．引导学生总结：说说自己是怎样完成任务的。

预设：

生1：完成第二个任务“体会传统玩具给人们带来的乐趣”时，我们小组是先带着阅读任务，快速读课文，找到相关的词句，做好标记；再品读关键词句；然后在小组内交流体会；又还原当时大家玩竹节人的热闹场景，一起演一演“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，感受玩具给人们带来的无穷乐趣。

生2：我们小组在完成“讲老师和竹节人的故事”这个阅读任务时，先重点关注相关内容，梳理故事的起因、经过、结果。然后抓住描写“我们”和老师动作、神态的词语，用复述的方法在小组内讲一讲这个故事。

3．小结：刚才同学们针对具体示例，讲述了完成两个阅读任务时，是怎样阅读文章的。接下来让我们共同总结一下本课的阅读策略和方法。

活动2　回顾全文，总结方法

1．过渡：让我们回顾一下本课的三个阅读任务，想一想：我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇课文的？

2．小组合作，结合课后练习中三个学习伙伴的交流情况，回顾根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法，这些方法对我们以后开展“有目的地阅读”有哪些启示。

3．班内汇报，教师相机指导。

课件展示：(1)完成第一个阅读任务，我们重点关注课文第3～7自然段，提取出关键信息。

(2)完成第二个阅读任务，我们抓住关键词句，展开想象，还原当时大家玩竹节人的热闹场景，也和同学们一起演一演相关动作，感受玩竹节人的乐趣。

(3)完成第三个阅读任务，我们找到了事情的起因、经过、结果，运用复述的方法进行讲述。

4．小结：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就有所不同，采用的阅读方法也不一样。在今后阅读文章时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。

活动3　迁移方法，阅读类文

1．准备好课前打印的类文《做毽子》。

2．确定自己的阅读任务，也可以和同桌合作交流，各自确定不同的阅读目的。

3．迁移运用自己掌握的阅读方法，带着自己的阅读任务，阅读类文。

4．小组内交流自己的阅读收获。汇报自己的阅读任务、采用的阅读方法及阅读时所关注的内容。

操作指导：引导学生回顾整个学习过程，总结阅读方法时，要结合课后提示交流阅读过程，巩固阅读策略。同时提示学生，学习阅读策略和方法是为了学以致用，为以后阅读文章打下良好的学习基础。

板块四　巩固生字，指导书写

1．课件出示本课会写字，指名认读并口头组词。

2．交流生字的特点和书写注意事项。

3．教师重点指导：

(1)生字特点：“凛、棍、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点；“疙、瘩、裁、筹”要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让；“雕、颓”两个字左右相当。

(2)书写注意事项：

“跺”，足字旁的最后一提和“木”的横画、撇画，要互相穿插，字才显得紧凑。

“颓”，左边“秃”字最后一笔要变为“”，避让右边的“页”。

“疙”“瘩”，都是半包围结构的字，都是病字旁。

“裁”，左下角的“衣”要写得小一点儿，最后一笔变为点。

4．学生练写。

5．集体评价。

6．抄写词语表中的词语。

操作指导：识字学词在高年级要以自学为主，教师只需在关键处给予学生必要的指导或引导。

板书设计

教学反思

新课伊始，教师借助图片引入课题，激发了学生的阅读兴趣。在教学中，为了引导学生习得有目的阅读的阅读策略，先让学生了解本单元阅读要求，然后阅读课文中的阅读提示，使学生根据学习提示明确本课的三个阅读任务；然后引导学生带着不同的阅读任务，分组合作，选取相应的课文内容来读，在读的过程中，根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，如提取关键信息、抓住关键词句，展开想象，演一演等，使学生体会到阅读目的不同，采用的阅读方法就不同；最后结合课后思考题，梳理阅读过程，总结学法。

    教学中，在完成第二个阅读任务“体会传统玩具给人们带来的乐趣”时，教师引导学生抓住关键词句，展开想象，还原当时大家玩竹节人的热闹场景，通过让学生一起演一演，跺脚拍手动起来、咋咋呼呼喊起来等游戏活动，不仅让学生感受到了“我们”玩竹节人的乐趣，也使语文课堂真正成为学生自主学习的乐园。