核心素养目标	（1）政治认同：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感（2）道德修养：懂得生命的意义，热爱生活（3）健全人格：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义
教学重点难点	教学重点：学会发现生命的意义；教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的
教学过程	一、课堂导入【教师活动】导入语：我们时常思考这样一个问题：人为什么活着？人活着到底有什么意义？上课前我将这个问题抛给了同学们，我们一起来听听他们的回答。ppt呈现学生的回答以及录音，呈现学生的对该问题的不同回答。【学生活动】认真倾听【设计意图】创设情境，用学生的真实回答，引发学生的共鸣，激发学生学习兴趣，引出新课内容。【过渡】：人为什么活着，人活着到底有什么意义，每个人的答案都各不相同。接下来就让我们一起去探索生命的价值，追问生命的意义：怎样的一生是值得的？二、新课讲授目标导学：怎样的一生是值得的（有意义的）？活动一：观点辨析【教师活动】引导学生思考并辨析以下问题：观点一：只有为别人而活的生命才是值得的；观点二：只有为自己而活的生命才是值得；【学生活动】学生自由辩论，发表观点和理由并带着该话题继续学习【设计意图】通过辩论，激发学生的发散性思维；运用话题导向教学法，让学生带着问题进行学习，激发探索意识，为后续正确辨别该观点奠定基础。【教师过渡】：对于人类而言，不断地探索和丰富生命的意义是非常必要的，生命的意义取决于生命的价值，取决于从物质生命走向精神生命，接下来让我们一起走近一位普通人的故事，感受他的生命意义。活动二：展示“重庆英雄龙麻子”材料【教师活动】讲述“龙麻子”故事，引导学生思考以下问题：这位普通人的生命意义体现在哪里？为什么龙麻子会冒着生命危险救别人？【学生活动】观看视频和材料思考并回答【教师总结】（1）小小“骑士”搭载生命的光，实现了自己的人生价值能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。（2）00后不娇气！在大是大非面前，他们一样大无畏、有担当。当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。【设计意图】利用“龙麻子”故事，引导学生去探索生命的价值，懂得生命的意义在于实现自我价值和承担责任；让学生自我总结，锻炼其概括表达能力。【教师活动】回到观点辨析观点一：只有为别人而活的生命才是值得的；观点二：只有为自己而活的生命才是值得；总结：人既要为自己而活，又要为别人而活，既要活出自己，活出人生的精彩，又要在别人需要帮助的时候，伸出自己的援手，勇于承担责任。负责任的一生是值得的！活动三：头脑风暴：你还能想到哪些人的事迹，他们的生命有何意义？【教师活动】ppt展示钟南山、袁隆平、张桂梅案例【学生活动】回忆并分享其他人的事迹并总结他们的生命的意义【教师总结】：张桂梅老师，钟南山院士，袁隆平爷爷他们将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的，更是伟大的！当我们把个人的生命和他人的、集体的、民族、国家的乃至全人类的生命联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大的光芒。【设计意图】用张桂梅老师，钟南山院士，袁隆平爷爷的故事，更深入感悟生命的意义，层层递进，解决教学重难点。【课堂笔记】怎样的一生是值得（有意义）的 ①能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。（为自己） ②当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。（为他人） ③将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。（为社会）三、课堂升华【教师活动】一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。为绽放生命价值而活是值得的！为承担责任而活是值得的！为全社会或为全人类而活更是值得的！教师寄语：今天的课程就要结束了，但是我们探索生命的课程才刚刚开始。生命好比一条线段，有起点也有终点，生命的价值不在于生命的长短，而在于拓宽生命的宽度。探索生命的意义是人一生的话题，积极思考、积极探索，老师相信你们一定会交出一份满意的答卷！【学生活动】认真倾听【设计意图】总结本堂课的中心思想，升华认知和情感。四、课后拓展【教师活动】布置课后小任务：做自己人生的导演假如你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业（事业）、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务..... 【】【学生活动】反思并完成任务。【设计意图】引导学生将课堂所学知识付诸实践，引主动探索生命的意义，对生命的意义形成更深刻的认识，每个人都是自己人生的导演，定下未来的目标，让他们更有方向和动力地行动前行。
板书设计	【设计意图】呈现本课主要知识点，形成知识结构图
教学反思	本课设计思路清晰，层次分明，结合近期时事和素材，通过案例讲授法引导学生进行分析。同时，通过课前调查和课中讨论引导学生对生命的意义进行自主探索。旨在从认知、情感、行动等多方面引领学生对生命的意义形成多维的、立体的、客观的、理性的认知，并在情感上认同平凡的价值、奉献的价值。本课的不足之处在于，针对问题的设计，还缺乏延展性，应注意设置生成性问题，拓展学生思维缺乏引导学生进行探究性学习，以后会更加注重创设情境和探究思考活动，激发学生的兴趣和提升学生的实践能力。