【同步教案】青岛版（六三制）科学五年级上册-6.《露和霜》教案

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课题《露和霜》课型新授课时1序号     6 学习内容分析   《露和霜》是青岛版小学科学（六三学制）五年级上册《水循环》单元的第6课。以“露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜，知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因，让学生经历观察-猜测-探究-解惑的过程。本课以“露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜，知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因，让学生经历观察—猜测—探究—解惑的过程。教材由三部分组成:第一部分活动准备，教材给出“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”的诗句，引导学生思考什么是雾，什么是霜，同时提出问题：露和霜分别在什么条件下形成？让学生明确本课的探究主题就是雾和霜，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，由二部分组成，第一个环节:认识露和霜。在这个环节中先认识自然界中露和霜。通过教科书呈现的两幅露和霜的图片，引导学生从自然观察开始，逐步深入认识自然界中的露和霜从而激发学生的研究兴趣。再通过讨论、交流，深入认识露和霜。第二个环节:露和霜是怎样形成的?在这个环节中先利用实验制造"露”。在制造出“露”的基础上，来利用实验制造“霜”，引导学生思考露和霜的形成与温度有关，从而探究出露和霜的成因。第三部分拓展活动，查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。通过查阅资料的方式引导学生了解雾凇的形成过程，知道雾凇和霜的相似和区别。 本课通过学生经历的生活现象，产生具体的问题调动，引领学生进行实验模拟探究，了解露和霜形成的变化规律，学会收集数据、处理信息，同时也让学生感受到科学探究的乐趣，体会到身边处处有科学。     学情分析已知：知识经验：学生对于什么是雾，什么是霜，有了前期知识的储备生活经验：霜和雾是生活中常见的景象。策略经验：学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己收集资料和进行课堂记录的习惯，并且在实验时能进行仔细的观察，细致的讨论，这个年龄段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力，具备一定的科学探究能力。未知：知识经验：雾和霜是怎样形成的。生活经验：空气中形成雾和霜的条件。策略经验：有的学生需要小组成员和老师引导才能完成。困难障碍：对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需要教师进行相应的引导。实验器材的选择和实验设计，对不少同学来说是比较困难的，每个学生的探究能力各不相同。差异分析：80%的学生经过学习可以自主探究，20%的学生还需要教师引导。 学习目标1、认识露和霜及其形成的原因。2、在教师引导下，能通过模拟实验，制造"露”和“霜”,能根据实验，会解释自然界中的露和霜的形成过程。3、能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣。能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。认识到人类与环境会相互影响。利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。  重难点及突破措施 学习准备教师准备：明确课堂探究需要做好的准备：利用图片、文字等使学生明确探究活动的典型材料，为学生课前准备提供导向，准备金属小桶、冰块、食盐、药匙、有关露和霜的视频资料等。学生准备：学生准备：搜集有露和霜的文字或视频资料。教师准备：                                 教学过程环节与目标 学习内容及学生活动评价活动一、生活情境引入1.关注生活中的科学，初步感知科学的奥秘。【问题导入】一、导入新课教师播放雾和多云天气的视频。师：同学们，视频中自然现象你们还认识吗？师：对了，这就是我们上节课学习的雾和云，它们都是水在空中的不同形态。其实生活中还有很多类似的自然现象。请看大屏幕（出示露的图片）。询问学生：你认识这是什么吗？学生思考并回答。教师根据学生回答板书：露。    分别指找名学生说课件中播放的，是什么，接着解释自己对雾或霜的认识和理解。    可以多找几名学生补充、帮助。 二、新知探究1.认识露和霜及其形成的原因。        2.在教师引导下，能通过模拟实验，制造“露”和“霜”；能根据实验，会解释自然界中的露和霜的形成过程。       3．能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣，能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。     4.通过观察、实验感知科学就在身边【探究活动】（一）认识露。1.观察露的图片，说一说露的形态。教师出示多篇露的图片。师：你能描述一下露是什么样的吗？ 2.请学生思考：那你见过露吗？这些小水珠是在哪出现的？在什么时间才会出现呢？ 师：为什么？生：因为秋天的早上比较冷。师：你的意思是比较冷的天气才会出现是吧？小结：雾在较冷的天气出现。3.露是怎样形成的？师：那露是怎样形成的呢？猜测一下。师：到底是什么原因呢？我们怎样知道呢？生：实验验证。师：怎么实验验证呢？4.实验探究雾的形成（1）实验设计以小组为单位根据图片中的实验器材讨论实验方法，形成一个方案。学生小组内交流，教师巡视给出建议。先几个小组说试验方法。预设师：大部分小组都有了自己的想法，但也都遇到了一个问题：怎样使温度降低呢？生：用冰块。（2）实验雾的形成请小组长组织自己组员开始实验，记得及时记录。学生分小组进行实验，教师巡视。师：实验结束，哪个小组来交流一下你们观察到什么实验现象了？ 小结：空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，附着在桶外壁上形成的露。 问题：生活中你还见过类似的现象吗？ （二）认识霜。1.观察霜的图片，说一说霜的形态。教师出示多幅霜的图片。你认识霜吗？你能描述一下霜是什么样的吗？根据学生的回答，板书：霜  提问：那你见过霜吗？在哪出现的？在什么时间才会出现呢？师：那霜为什么是在冬天的早上出现呢？小结：霜和露一样是在比较冷的天气才会出现解释霜的形成时间。 2.霜是怎样形成的？猜想：霜是怎样形成的呢？ 师：怎么用这些器材进行实验验证呢？ 小组讨论，回报交流确定方案。老师提示：往冰块上加些盐，可以让温度更低。注意实验前先将小桶外壁擦干净，不要保留水珠。 请小组长组织自己组员开始实验吧，记得及时记录。 学生分小组进行实验，教师巡视。师：你们观察到什么实验现象了？ 师：仔细观察实验现象，你觉得霜是怎样形成的？预设：生：是空气中的水蒸气，碰到更加冰冷的桶外壁变出来的。3.对比试验，得出结论。请同学们思考：对比两个实验，你觉得露和霜有什么关系？师：那你知道形成露和霜的温度有什么要求吗？生：一个零上一个零下。师小结：在温度逐渐下降（仍高于0℃）时，接近地面的空气中的水蒸气会凝结在地面或靠近地面的物体表面上，形成小水滴，这就是露。在温度降到0℃以下时，接近地面的空气中的水蒸气会在地面或靠近地面的物体表面上形成小冰晶，这就是霜。   学生讨论，后描述 预设生：露其实就是一粒一粒的小水珠。生：它们一般是在早晨会出现，我在早晨见过。生：它是在秋天的早上出现的。生：我还知道为什么在秋天的早上出现。   学生猜想露的形成预设生：可能是早上下了点毛毛雨，就落在了草叶上。生：可能是天冷了，草叶上的水蒸发不了就留在了草叶上形成了露。生：空气中有水蒸气，可能是天冷了就变成了水滴，在草叶上形成了露。  学生先独立思考然后交流。        学生在教师的指导下，说实验的流程，并的完成实验。学生说实验现象生：桶的外壁上出现了小水珠。生：温度低了出现的。生：我有问题，水肯定不是桶外壁上原来就有的，因为我们擦干净了，那水是哪儿来的？ 思考：生活中还见过类似的现象吗？ 描述一下霜是什么样预设生：霜不是小水滴，是固体的。生：霜像小雪花，像冰。 思考：什么时间出现霜。生：它们一般也是在早晨会出现，而且是冬天的早上。    猜想霜是怎样形成的预设生：也是空气中有水蒸气，遇到更冷的天气形成的。   小组确定方案，分组进行实验。    观察实验结果，并描述。预设：生：桶的外壁上出现了霜。      对比露和霜的形成，思考有什么关系？生：都是空气中的水蒸气遇冷变来的。生：形成霜的温度比形成露的温度更低。 三、知识拓展3．能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣，能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。 知识拓展出示雾凇图片，教师提问：那这种自然现象你们认识吗？生：雾凇。师：你们知道的真多，雾凇又是怎样形成的呢？请同学们课后进行猜测雾凇的形成条件，并查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。有兴趣的同学也可以试着设计一个实验制造“雾凇”。 师展示视频：雾凇的形成  学生查阅资料，了解雾凇的形成。     四、生活应用（完成闭环）能用科学知识解释生活中的现象。 师：请同学们，说一说今天你的收获？预设：我们通过模拟露和霜的形成实验，知道了露和霜是怎样形成的，它们形成的条件是什么，还知道了它们都是空气中的水蒸气遇冷变来的，但温度要求不一样。师：同学们学的很棒，老师要考你2个问题，问题一：冰箱里的霜比较多，我们怎样消除它。问题二：通常情况下，大自然形成的雾，叫雾霾，它带着比较多的污染物，我们怎样减少雾霾的产生。同学们试着回答，课后继续研究。 学生讨论，交流：生活中有哪些神奇的科学现象。        思考2个扩展练习，并回答。作业设计 板书设计                           露和霜水蒸气受冷：0摄氏度以上形成雾，0摄氏度以下形成霜。教学反思