课题	19.材料的漂浮能力			课型	新授
学习内容分析	本课分成三部分，第一部分：准备部分，以古人造船为情境，引导学生思考为什么选择木材造船。在猜测的基础上，选带易拉罐、木条、铁丝等材料。第二部分：4个探究活动。活动一、水中漂浮的物体时用什么材料做成的？学生在探究活动中将材料分成可漂浮和下沉两类。活动二、改变物体形状，它们还能漂浮吗？深入探究漂浮材料的漂浮能力与形状无关。活动三、比较漂浮材料的漂浮能力一样吗？这个实验设计时，要遵循单一变量原则。活动四、人们利用材料的漂浮能力可以做什么？将科学知识应用于生活实践中。第三部分：拓展活动，试着改变沉入水中的材料的形状，让它们在水中浮起来。将科学探究的兴趣延伸到课后。
学情分析
学习目标	1. 知道漂浮材料的漂浮能力与形状无关，了解不同漂浮材料的漂浮能力不同。 2. 通过探究实验寻找认识漂浮材料，并通过对比试验比较漂浮能力。 3. 乐于合作探究，并将科学知识应用于实践中。
重难点及突破措施
学习准备	教师准备：明确课堂探究需要做好的准备：利用图片、文字等使学生明确探究活动的典型材料，为学生课前准备提供导向。学生准备：让学生知道上科学课要做好相关准备，如准备与本课相关的典型实验材料和图片、视频等资料，意在引导学生养成课前准备的好习惯。
教学过程
环节与目标			学习内容及学生活动
一、生活情境引入 1.关注生活中的科学，初步感知科学的奥秘。			【问题导入】 1、人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，（教师利用屏幕出示“木船”图片）引导学生观察木船是由什么材料制成的呢？（学生回答：木头）木船是利用了木头的什么特性呢？ 2、学生思考并回答。每个人对于科学的认识都不相同。师用课件播放相关的视频和图片资料师：我们可以看到视频里的一些物体有沉有浮。学生观看视频资料讨论看法。师总结：我们的世界中包含着许多解不开的谜团，要想知道答案，就要通过科学探究来实现。
二、新知探究 1.初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法。 2.善于观察物体在水中的状态，能从探究活动中观察发现物体的沉浮能力。 3.能通过观察材料的沉浮活动感知科学探究的乐趣，对科学保持好奇心和探究热情。 4.通过观察、实验感知科学就在身边			【探究活动】 1.观察水中漂浮的物体用什么材料做成的。教师提出问题：观察是学习科学、探究科学常用的方法。应该如何进行观察呢？你有什么思考吗？活动一：感知水中的浮沉现象地瓜、充气气球、胶带鸡蛋、红小豆猜一猜它们在水中的浮沉情况？师：你的猜想都对了吗？它们都是什么材料制作的呢？ 2.探究不同漂浮材料的漂浮能力是否相同。 (1)教师讲解：科学课上会做许多实验。我们要学习通过实验观察现象，找到问题的答案。我们先做一个小实验体验一下实验的过程。 (2)教师演示实验方法，要求学生认真观察实验步骤，不展示实验结果。 (3)学生模仿教师实验步骤进行实验，观察现象。 (4)学生汇报实验中的发现与体会。 3.人们利用材料的漂浮能力可以做什么？。师：同学们，经过上面的学习，我们知道在科学的世界里，有太多的奥秘等着我们去挖掘了，接下来，我们来欣赏一个视频--《水上救生装备--泡沫救生圈》师展示视频：《水上救生装备--泡沫救生圈》学生讨论看完视频的发现和体会
三、知识拓展用在水中的下沉的材料制作能在水中漂浮的物品			师：有很多同学都想成为科学家，那么，你想像科学家一样探究奥秘吗？出示拓展活动要求：用在水中的下沉的材料制作能在水中漂浮的物品
四、生活应用（完成闭环）能用科学知识解释生活中的现象。			每人发现一个生活中神奇的科学现象，并尝试用科学知识去解释它。
作业设计		把今天在课堂上观察的过程、做实验的过程说给家长听。观察了什么？发现了什么？做了什么实验？你看到了什么神奇的现象？
板书设计		材料的漂浮能力自然状态下，有些材料在水中具有漂浮能力，而且它们的漂浮能力与形状无关。这样的材料是漂浮材料。
教学反思