数学五年级上册1 小数乘法小数乘整数课文内容课件ppt

这是一份数学五年级上册1 小数乘法小数乘整数课文内容课件ppt，文件包含第8课时小数的估算及解决实际问题pptx、第7课时解决问题1doc、第7课时用估算解决购物问题教案doc等3份课件配套教学资源，其中PPT共17页， 欢迎下载使用。
第7课时解决问题（1）课时目标1.掌握小数乘法的估算方法，能应用小数乘法的相关知识解决生活中的实际问题。2.了解估算的过程，并能对估算结果做出合理地判断，经历用不同的方法解决实际问题的过程，提高分析、综合和判断的能力。3.通过回顾反思，感受具体问题要具体分析，能灵活选择解决问题的方法，体验解决问题的乐趣。重点难点重点：掌握小数乘法的估算方法。难点：运用估算解决生活中的实际问题。一、创设情境，导入新课师：在很多时候，计算结果的精确度不是要求得特别严格，这种情况下，我们会怎样加快计算速度呢？【学情预设】我们会用估算。师：很好！那就来解决下面的问题吧！（课件出示） 【学情预设】小组讨论后能很快完成。师：大家完成得非常棒！这节课我们就来学习用估算解决实际问题。［板书课题：解决问题（1）］设计意图：以简单的估算练习作为热身，引导学生通过小组讨论交流得出结果，进一步掌握估算的原则和方法，为进一步学习用估算解决实际问题作铺垫。       二、自主探索，互动授新1.探究用估算解决实际问题的方法。（1）阅读与理解。师：同学们，你们会陪着爸爸妈妈一起去逛超市吗？逛超市的时候有没有关注到超市里商品的价格情况？【学情预设】 学生纷纷回答会去逛超市，去买零食吃，喜欢逛玩具区，还会说最喜欢逛哪家超市。师：妈妈今天又去逛超市了，但是她遇到了一个问题，你能帮妈妈解决一下吗？ 师：你能发现哪些信息呢？【学情预设】学生会根据图中信息回答：妈妈带了100元去超市购物；妈妈买了2袋大米，每袋30.6元；买了0.8 kg肉，每千克26.5元；现在妈妈准备去买鸡蛋，鸡蛋有两种包装，一种10元一盒，一种20元一盒。师：同学们发现的这些信息有点凌乱，那我们怎么样才能把这些信息很清楚地展示给大家呢？学生会想到很多方法，教师提示由于题中的信息较多，可以用列表的方法进行整理。教师将表格展示出来，师生一起将整理好的信息填入表格中。（课件出示）教学提示：通过创设妈妈去超市购物的情境，教学用估算来解决实际问题，体会估算的不同策略和方法。设计意图：通过让同学回忆平常生活中的乐趣，创设“帮妈妈解决问题”这一情境，可以很好地调动学生的积极性，建立学生解决问题的自信心。（2）分析与解答。师：要想知道妈妈剩下的钱够不够买一盒10元或20元的鸡蛋，我们首先要知道什么？【学情预设】要知道买完大米和肉之后还剩下多少钱。师：如何计算还剩多少钱呢？够买一盒10元的鸡蛋吗？请同学们选择自己喜欢的方法进行计算。【学情预设】预设1：笔算。30.6×2=61.2（元）26.5×0.8=21.2（元）100-61.2-21.2=17.6（元）17.6>10，够买一盒10元的鸡蛋。（课件出示）预设2：用计算器计算。预设3：估算。1袋大米不超过31元，2袋大米不超过62元；0.8 kg肉不超过27元；一盒鸡蛋10元。合计一共花费62+27+10=99（元），不超过100元，故剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋。教学提示：教师引导学生对不同的方法进行评价，在肯定前两种方法的同时重点引导学生分析估算的方法。师：这些方法有什么不同？大家更欣赏哪一种？【学情预设】学生交流后说出方法一需要精确计算，方法二需要使用计算工具，方法三可以直接用口算得出结果，比较简便。师小结：我们一般不会带上纸和笔去超市精确计算，即使我们带上纸和笔，假设购买的物品再多些，金额再大些，精确计算出错的概率相对估算也会更大些，所以估算的方法很实用。师：那剩下的钱还够买一盒20元的鸡蛋吗？还能用估算的方法解决这个问题吗？先试一试，再说一说。【学情预设】学生说出这个问题也可以用估算解决：1袋大米超过30元，2袋大米超过60元；1 kg肉超过25元，0.8 kg就超过了25×0.8=20（元）。如果再买一盒20元的鸡蛋就超过100元了，妈妈的钱不够。（课件出示）教学提示：有的学生可能仍然用笔算或借助计算器计算后作出判断，教师在给予肯定的同时，要引导他们树立估算的意识。（3）回顾与反思。师：对比一下，同样都是用估算解决问题，解决第一个问题和第二个问题所用的估算方法有什么不同？【学情预设】学生发现第一个问题是通过把钱数估大，发现总数不超过100元来判断够的；第二个问题是通过把钱数估小，发现总数已经超过100元来判断不够的。师小结：“估大”“估小”我们要具体情况具体分析，选择合适的估算方法解决问题。通常估大了还不超过就肯定够，估小了还超过了就肯定不够。设计意图：为避免造成学生一看到问题就动手列式计算的“解数学题”思维定式，教师要有意识地组织学生经历“阅读与理解——分析与解答——回顾与反思”等完整的解决问题的过程，并在交流互动中，比较估算方法的异同，感受估算的价值，进而能根据具体情况灵活选择估算策略。2.巩固练习，强化新知。（1）完成教材第17页“练习四”第2题。学生自主运用估算方法完成，教师指名口答并集体点评。（2）完成教材第17页“练习四”第3题。师：我们能从题中获取哪些信息呢？【学情预设】房间的长、宽，地砖的边长，有100块砖。师：怎样判断地砖够不够呢？【学情预设】可以先求出100块地砖的总面积，再与房间的面积相比较。指名两名学生在黑板上板演，教师适当进行纠正并点评。三、课堂回顾，交流收获师：这节课学习了什么内容？你们有什么收获？根据学生回答，教师小结。（课件出示）四、作业设计，巩固提升1.完成教材第17页“练习四”第4题。巩固用估算解决实际问题。2.完成教材第17页“练习四”第5题。教材第15页例8的变式训练。通过创设学生熟悉的生活情境，让学生感受到数学知识与生活实际的紧密联系，体验到数学知识来源于生活，又应用于生活，激发学生解决实际问题的欲望。通过讨论、交流，让学生理解估算在实际生活中的应用，为列式解决问题扫平了学习障碍。这样的教学使学生由被动地接受知识变成主动探索解决问题，既提高了学生解决问题的能力，又培养了学生良好的学习习惯。