初中语文人教部编版九年级下册变色龙第二课时教学设计及反思
展开《变色龙》教学设计
【教学目标】
1.学习概括小说情节,把握文本内容。
2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象,通过该形象把握“变色龙”的含义,感受其社会意义。
3.学习本文对比、夸张手法及细节描写,体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
【课型与课时】
1.讲读课,阅读课
2.两课时
【预习要求】
预习批注解决生字词;通读课文,了解故事;查阅资料,熟悉背景。
【课文简析】
《变色龙》是人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。本文是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇经典小说里,他以精湛的艺术手法,塑造了一个警官——奥楚蔑洛夫,欺下媚上、看风使舵的典型形象,具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫,能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色,以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性,用以概括社会上的一种人。
作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大地概括出生活的本质。构思布局别具匠心,细节和心理描写惟妙惟肖,人物语言精彩生动,故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说:“无论从形式、结构,以及表现手法来看,都达到了短篇小说的要求具备的高度。”
【教学创意】
本节课首先我选取了“变”为切入点,理顺小说情节,通过人物描写体会小说人物形象;
其次,关注小说的细节,从细节处品赏小说语言魅力,体会文本运用对比、夸张手法达到的讽刺效果。
最后,小说教学的重要目的,就是教会学生阅读小说,能够联系生活实际,引导学生关注现实,真诚友善才应是处事待人的追求,并激发学生阅读小说、写小说的热情。
第二课时
【学习目标】
1.品赏细节描写,体会对比、夸张对刻画人物形象的作用。
2.深刻理解沙皇专制制度的黑暗腐朽本质及“变色龙”的形象,感受其社会意义。
【本课重难点】
1.品赏细节描写,体会对比、夸张对刻画人物形象的作用。
2.把握“变色龙”的含义,感受其社会意义。
【教学过程】
一.复习导入:同学们,上节课我们主要是通过理顺小说情节、结合人物描写、小说写作背景,让我们明确奥楚蔑洛夫的形象:溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势沙皇走狗形象。那么这节课我们继续学习《变色龙》
二.明确学习目标和重难点(出示PPT)
三.教学新课
目标导学四:把握细节描写
1.细节描写也是本文突出人物形象的重要手段。请同学们在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写,想想这些细节表现了什么?
明确:(1)文章第10自然段,当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”,“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了”,警官奥楚蔑洛夫一听,吓出了一身冷汗,一个脱大衣的动作,掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相,为他若无其事的否定原判作掩护。
(2)当人群里有人说“没错儿,将军家的!”警官又吃了一惊,赶紧叫巡警给他穿上大衣。由“脱”到“穿”,反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理,穿大衣只是一种掩饰窘态的动作……
(3)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后,恐吓了赫留金,裹紧大衣走了。这里第四次写大衣,与开头相呼应。文章通过一脱一穿,一热一冷的细节描写,反映出人物的复杂心理活动,也表现了奥楚蔑洛夫反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。
2.文章几次写到赫留金的手指头?想想这些细节描写表现了什么?
明确:(1)文章第5自然段“把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋淋的手指头”表明赫留金作为一个受害者的身份。把“手指头”比作“一面胜利的旗帜”,因为赫留金把它作为要求主持公道,甚至要求赔偿的证据。(2)奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时,就对赫留金的手指头做了新的结论。“手指头一定是给小钉子弄破的”,想得到一笔“赔偿费”,这判断使赫留金由受害人转眼成了敲诈者。(3)在人群里又有人说“没错儿,将军家的”时,奥楚蔑洛夫训斥赫留金“你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”这时赫留金的手指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪证。(4)奥楚蔑洛夫当着普洛诃尔的面赞美小狗“还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……”这时赫留金的手指头成了活该被咬的对象,由于将军的权势,不但狗成了可爱的,连咬人都成了美德。
小结:总之,手指头的细节描写写出了赫留金的命运和遭遇,它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的卑劣品质,反映了沙皇统治下社会的黑暗。
小结:著名作家、评论家李美皆认为“细节决定成败,而在文学创作中,细节在某种程度上也决定成败。细节就像一个钉子,用它的尖锐把文学作品钉住。”
目标导学五:分析讽刺艺术,把握文章主旨
1.作为一篇讽刺小说,本文主要运用了哪些手法表现讽刺艺术?
明确:夸张。讽刺小说往往离不开夸张,本文也是如此。在短短的时间里,随着狗的主人的身份不断变化,奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变化。变化之快,跨度之大,令人瞠目。夸张手法的巧妙运用,使人物性格鲜明突出,给人留下了深刻的印象。
对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化,不停地改变着自己的态度,时而威风凛凛,时而奴颜婢膝,一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”,一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”,前后矛盾,对比鲜明,自己打自己的嘴巴,使小说的喜剧效果更加突出。
2.自然界中变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能。而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
明确:奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,在众人面前拿腔作调、作威作福。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会,指向孕育这种奴性人格的土壤。透过这条变色龙,我们看到了俄国社会中媚上欺下、见风使舵的腐败风气,看到了俄国社会的黑暗与腐朽,也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。
3.小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?从围观的群众和当时的环境,可以看出俄国社会的哪些弊病?
提示:①笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿,结果却是一场空。
②笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵,媚上欺下,一副统治者奴才的嘴脸;笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不一定这样了。
③笑这个社会里,一人得势,鸡犬升天;笑当时穷人不如富人家的一条狗。
对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧,也揭示了当时俄国社会的病态。社会环境的冷清、萧条,这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照,交代了“案子”发生的社会背景。
4.作者为什么用“变色龙”做题目?
本文以《变色龙》为题,就是借这种小动物善于变换肤色,以适应周围环境的特点来讽喻奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的本质,形象而生动,画龙点睛,深刻地揭露了当时沙皇俄国的黑暗社会现实,无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶灵魂,也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗和愚昧。
现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象,这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。现实生活中类似这样的铁公鸡 、替罪羊 、笑面虎被赋予了新意义。
5.课堂小结:契诃夫用对比、夸张(漫画式)的写法描述了一个荒唐的年代,一个善变的警官,一条咬了人的小狗,给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。反观现实,如果当社会上充斥着变色龙式的人物时,人际交往就成了荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
四.布置作业 :
1.以“奥楚蔑洛夫”为第一人称,续写小说的结尾。
2.拓展阅读三大短篇小说家的作品。
初中人教部编版溜索教案: 这是一份初中人教部编版溜索教案,共2页。
初中语文人教部编版九年级下册变色龙教案: 这是一份初中语文人教部编版九年级下册变色龙教案,共8页。
初中语文人教部编版九年级下册变色龙第一课时教学设计: 这是一份初中语文人教部编版九年级下册变色龙第一课时教学设计,共4页。