初中语文人教部编版八年级上册周亚夫军细柳教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级上册周亚夫军细柳教学ppt课件，共22页。
初中语文课件同步教学前言——初一学生注重综合能力的培养初一语文学科和小学的语文相比，课本的内容更广更深，篇幅也有所加长，知识点的数量和难度也相应增加；老师讲授的内容从拼音、字词、句子、简单修辞等最基础的汉语知识，逐步转变为理解、分析、欣赏与综合运用能力的培养。因此，我们需要从以下几个方面提升自己的能力：1）阅读能力。这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。2）作文训练。重点在于解决主题鲜明、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。3）如果时间允许，还需要记一些古诗词和现代经典文章。前言——初二学生重点掌握阅读理解文言文和作文与初一相比较，阅读理解需要系统的掌握知识点：文章的语言、结构、主题、材料、表达方式的内容，并且积累一定的阅读答题的技巧。作文方面，需要了解考场作文的评分要求，学会不同类型作文的基本写法，有意识的运用写作技巧比如：材料的选取、结构的安排、立意的新颖来提高自己的作文水平。文言文的学习，要注重字的积累，总结每个字在不同的语境、文章中的含义，归纳总结并记录下来。前言——初三学生 应学会归纳梳理和总结各知识点初三属于中考的冲刺阶段，这时同学们面临中考压力，从头开始打基础的时间已经来不及。主要要做的就是查漏补缺，同学们要对整个知识进行归纳、梳理、总结。对作文，要学习一些作文修改的技巧，准备一些作文的素材，关注近一两年的热点时事，以便在考试时可以自如应对。有精力的同学，还可以就文言文、阅读理解和作文下苦工，争取攻下这三大版块，在中考的时候拉开和别人的距离。对文言文要遵循“字不离句”的原则去理解，不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。同时，要牢记主要文言文五种句式：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。而阅读理解和作文主要依靠多阅读来提升我们自身的阅读能力、写作能力。选一本好书，阅读的时候拿一支笔，在阅读的过程中把好词好句摘抄下来，恰当的运用到作文中去。课外积累的多，课内阅读和写作时自然得心应手。25* 周亚夫军细柳一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。  1.复述故事略。2.原因： ①细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。②文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。③面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。 除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。（一）对比及作用1.“情势”的对比。文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。2.“性格”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。3.“结果”的对比。出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。对比的作用 对比手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。（二）衬托手法以及作用1.文中大量细节描写，都是从侧面衬托周亚夫的形象。 如：细柳军士吏全副武装 军门都尉、壁门士吏传达将军的指示 文帝以及群臣的反应2.侧面衬托的好处 避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。对比手法 “对比”就是把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，使双方都更加鲜明、突出，起到强调的作用。一、何为对比二、对比的分类 对比，从内容分，有两体对比、一体两面对比两种。1.两体对比，就是把相反、相对的两种人物、两种事物放在一起，进行对照、比较。2.两面对比，就是把一种事物的相反或相对的两面放在一起，进行对照、比较。3.平比，指两件事物平等并列地比较，往往采用并列句式。三、对比的作用 通过两相比较，使形象美丑显得更加鲜明、突出，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。①文章（段落）运用了什么写法，有什么作用，请简要分析。②文章（段落）语言简练，叙事简约，试分析它在表达上有什么作用。③选文运用了不同的手法，请找出一例，并简要分析。四、考查形式答题模式： 文章（段落）运用了    手法，给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明、突出。 通过对比【甲】【乙】两文内容，谈谈你获得的启示。【甲】河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。【乙】鲁公治国，欲凿池，父曰：“无地置土。”公遂止。或曰：“土可垒山。”公善之，欲行。妻曰：“不畏小儿女颠踬耶？”公复止。或曰：“筑径通之设栏护之又何忧焉？”公从之，又欲行。家人有止之者曰：“园成必添仆妇，下房不足，甚可虑也。”公犹夷不能决，事又寝。   启示：通过对比，我们看到，愚公坚定信念，移山成功；鲁公畏手畏脚，修园失败。 我从中获得的启示是：做任何事情都要有目标，有决心，有毅力，不怕困难，勇往直前，坚持到底就会成功，否则将一事无成。（围绕“目标”“毅力”“不怕困难”等关键词语回答） 【参考答案】三、解释下列加点的词。　1.以宗正刘礼为将军，军霸上 军中不得驱驰　　　3.已而之细柳军 军中闻将军令，不闻天子之诏　　 2.上自劳军　劳其筋骨4.居无何 居天下之广居1.驻扎；军营。 2.慰劳；使……劳累。 3.到，往；的。4.经过；居住。........ 如何分析侧面衬托①明确什么是侧面描写。侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。②侧面衬托的作用：正面描摹时，或以人物映衬，或用环境烘托，或通过事物加以点染，这就是侧面衬托。侧面衬托推动了故事情节的发展，使文章过渡非常自然、巧妙，也使得人物形象更加丰满、立体。答题模式：   、 属于 描写，作用是表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，也使得人物形象更加丰满、立体。 小传讲求记述简略，但人物形象鲜明。甲乙两文在刻画张元忭这一人物时使用了不同描写方法，请简要评析乙文中画横线的句子。（乙） 公生而古貌魁然，稍长好读书。安人怜之，戒无溺苦于学。公乃张灯幕中候母寝夜颂不令母知。总角时，岳岳负意气，数矢口谈时政得失，人物减否。太仆公故抑之，不答也。会杨忠慜谏死，公遥为诔词，慷慨泣下沾衿。太仆公乃色喜，大奇之。尝读书至朱子《格言篇》，辄乙其处而沉思。……有异母弟二人，太仆公病以属公。公扮之，恩义隆备。居常饭脱粟，衣洗补，而贩施宗党若弗及。盖公行益，力追古人。 （选自《续藏书》，有删减）【参考答案】 此句运用了侧面描写，通过对太仆公“色喜”“奇之”的描写，衬托出张元忭年少多才、明辨是非、率真正直的形象。 四、《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。（一）学生借助工具书自主阅读 （二）展示交流1.《史记》人物故事会 （1）讲自己的阅读感受。 （2）出示所读内容并分析。2.《史记》人物小档案 展示人物生平、作者评价、精彩段落等。 播放完毕