人教版一年级上册5、4、3、2加几精品教学作业课件ppt

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2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计8.4解决问题（一）课题解决问题（一）单元第八单元学科数学年级一年级上册教材分析《解决问题-求一共有多少》是小学数学人教版教材一年级上册第97页的例5的内容，教材提供了开放的问题情境——运动场中啦啦队表演图。图中队员按前后位置看，分为前排和后排；从性别分，又分为男生和女生。这样学生在面对同一幅图时，能从不同的角度收集信息。学情分析学生在学习本课时内容前已有一定的看图分析信息的能力：根据一幅具体的情境图，能够较为全面地搜集信息，能根据自己搜集的信息提出数学问题。由于一年级学生的思维还处于具体形象思维阶段，因此，在教学时教师可以多结合图例和学生已有的知识经验展开教学。教学目标1.会用20以内进位加法解决实际问题。2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息，体会解题策略的多样性。3.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。核心素养能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题。重点能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。难点学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教学方法合作探究式教学准备教师准备：课件      学生准备：导学案教学过程教学环节师生双边活动设计意图知识链接1.算一算。2.小红打算买两种玩具。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。 探究新知（课件出示课本第97页例5情境图。）1.收集信息，理解题意。师：从图中你知道了什么？预设1：后排有8人，前排有7人。预设2：男生有6人，女生有9人。师：你能提出什么问题？预设：一共有多少人？2.分析和解答。师：先完整地说一遍题意，再列式解答。预设1：啦啦队的同学在为运动员们表演加油，后排有8人，前排有7人，一共有多少人？8＋7＝15（人）或7＋8＝15（人）师：7和8各表示什么意思，为什么用加法？预设1：7表示前排人数，8表示后排人数，求一共有多少人，就是把前排和后排人数合起来，所以用加法计算。预设2：啦啦队的同学在为运动员们表演加油，男生有6人，女生有9人。一共有多少人？9＋6＝15（人）或6＋9＝15（人）师：9和6各表示什么意思，为什么用加法？预设：9表示女生人数，6表示男生人数，求一共有多少人，就是把男生和女生人数合起来，所以用加法计算。3.回顾与反思。师：同一个问题，列式不一样，所得结果相同，这两种解答有什么不同？（学生各抒己见。）师：解答正确吗？（可以用点数的方法进行检验。）师小结：同一个问题，可能不止一种解题方法。从不同的角度思考，列式可能会不同，但结果是相同的。  通过看一看、说一说获取题中的数学信息和问题，培养学生的观察能力和语言表达能力，初步感受观察的角度不同，获取的信息也不同。    通过让学生结合圆片说说列式的想法，加深学生对算法的理解，体验算法的多样性，提高学生解决问题的能力。    通过反思，进一步感受到从不同角度思考问题，解决问题的方法也不同，提高学生的观察、分析、比较、总结和归纳等思维能力。课堂检测1.教材P99“练习二十三”第1题。2.教材P99“练习二十三”第3题。3.教材P99“练习二十三”第4题。4.拓展练习。在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。总结评价1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。板书设计解决问题（1）前排有7人，后排有8人。      男生有9人，女生有6人。7＋8＝15（人）                  9＋6＝15（人）8＋7＝15（人）                  6＋9＝15（人） 课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。2. 完成《分层作业》中对应练习。课后反思成功之处：本节课在教学前先引导学生回顾用加法解决问题的情境，帮助学生顺利进行知识的迁移。在学习新课时，引导学生从不同的角度观察情境图，提出问题，寻找解决问题的方法，发散了学生的思维，拓展了学生思路。不足之处：学生注重解题的过程，忽略了检验的过程。 教学建议：在教学中，教师要引导学生从多角度思考问题，并从多方面进行回顾反思。