地理人教版 (新课标)第四节 地形图的判读精品教学设计

导入新课

地球表面有陆地、海洋、高山、深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们的生产、生活有着不同的影响。

如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面地图上反映出来呢?

地形图的判读

 导入新课新颖，增加学生学习地理的兴趣。

讲授新课

第四节地形图的判读
世界最高峰珠穆朗马峰的海拔是844.43米,可

生活在青藏高原上的人们说只不过有4500米高，这是为什么?请同学们给我一个满意的答案。
仔细观察“地面高度的计算”

请同学们互相交流、讨论，自主学习，说出图中数据各代表的高度。找一代表发言,其他补充说明。
  请同学们结合说明海拔和相对高度的含义。

     
      
   让一高一矮两个同学到讲台上,高的同学比矮的同学高20厘米，这个高度是相对高度。

     
       
   

正是由于陆地表面各个地方的海拔、相对高度不相同，所以就有了高低起伏不平的各种地表特征，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在地图上表示出来呢?现在我们运用地面高度，通过绘制等高线地形图来解决这个问题。
一、等高线地形图

1. 海拔和相对高度
   读图“等高线示意”

结合山体模型图及等高线模型图，说说什么样的线是等高线,什么是等高距。
   制作等高线地形模型:先让学生将自带的橡皮泥、小刀、白纸和铅笔准备好。然后按照教材26页活动的要求和步骤，教师一边解说，-边指导学生进行制作等高线地形模型的比赛,并评选出好的模型在全班点评。
    让学生观察等高线示意图，并对照山体地形思考:等高线数值大小与地势高低有何关系?等高线的疏密程度与山体坡度陡缓有什么关系?
   小结：了组织学生讨论交流,学生展示各自小组交流的成果。教师适时评价给予鼓励。

  

小结：在等高线地形图上通过等高线数值的大小，可以判断山地的高低疏密的状况，可以辨别山地坡度的陡缓。
2.等高线

        数值大   ---  海拔高

等高线  数值小   ---  海拔低

分布密集--- 坡度陡

分布稀疏--- 坡度缓

承转：山地的形态是各种各样的，如山峰、山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何区分呢？
 

活动：观察自制的等高线模型，说说对陡坡缓坡的认识，并找出图中山脊和山谷的位置，观察等高线的特征。

判读地形的方法

鞍部：两个山顶中间的部位

山谷：等高线向高处凸出

鞍部：两个山顶中间的部位

鞍部：两个山顶中间的部位

陡崖：等高线重叠的地方

让学生伸出自己的一只手，五指并拢向下隆起扣在桌面上。手背部关节突起的部位相当于山峰，关节间的部位相当于鞍部,手指的背部相当于脊，手指缝相当于山谷。演示时，师生共同参与,边指部位，边提问,边回答，充分发挥学生的思考和想象力。然后再回到山地不同部位等高线地形图的表示上，加深学生对图上地表形态的辨别能力。。
[设计意图)
组织学生共同参与、合作交流,对出现的问题给予矫正，训练学生的自主学习地理知识的能力。制作模型、实物演示实验、列表比较，形象直观，充分发挥学生的思考和想象力，加深对地表形态的辨别能力，以此来突出重点。
    陆地上等高线表示地面的高低起伏，在海洋中也可以把深度相同的点连接成线，叫等深线，等深线上的数值大小可以看出海洋的深浅，等深线的疏密状况，可以看出海底坡度的大小。

为了更直观地辨别陆地和海洋的高低起伏，在等高线地形图的基础上,在不同的等高线之间涂上不同的颜色,就可以绘制成分层设色地形图。
     二、分层设色地形图

在等高线地形图上，着上不同的颜色来显示地势的高低起伏，这样的地图就是分层设色地形图。

读图，辨认高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形类型并说出它们的特征。

活动观察教材图1.40、图1.41、图1.42各地形区的地形特点,同桌之间互相说说它们之间的差异，并在世界地形图上找出主要地形区。学生结合景观图描述其突出的地形特征并对比它们之间的差异,教师指导纠正错误,适时给予鼓励。
    地形图只能表示地面起伏的状况，包括高低、坡度陡缓等。为了更直观地表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓,可以利用地形剖面图。
   三、地形剖面图

活动：读图：

同桌合作完成图中的缺失部分，教师巡视指导，对做得好的学生适时给予表扬。
    地形剖面图是表示地表沿某条线上的垂直断面的图形。我们在模型上选择了不同方向的切线,看到了不同的剖面，直观地显示了山体模型不同方向的地表起伏状况和坡度的陡缓程度。

海拔是指某个地点高出海平面的垂直距离(如图中甲的海拔为1 500米,乙的海拔为500米)。相对高度指某个地点高出另一个地点的垂直距离(如图中甲乙的相对高度是1 000米)。
哦，我明白了。其实刚才这两种说法都是正确的，说的是两种不同的高度计算方法,即相对高度和海拔。8844米是指珠穆朗玛峰的海拔,4500米则指的是珠穆朗玛峰高出青藏高原表面的相对高度。
 

讨论、交流后发言:在地图上,把海拔相同的点连接成线，就是等高线。这种用等高线表示的地形图就叫做等高线地形图。等高距是指两条相邻的等高线的高度差。如图中的等高距是10米。
等高线数值大表示海拔高，等高线数值小表示海拔低;等高线密集处坡度陡,等高线稀疏处坡度缓。
 

等高线稀疏处为缓坡，等高线密集处为陡坡，山脊是指等高线向海拔低处凸出的山体部位，山谷是指等高线向海拔高处凸出的山体部位。

高原海拔在500米以上，面积较大，外围较陡,内部起伏较为和缓;山地海拔在500米以上，有高耸的山峰、陡峭的山坡;盆地四周高中间低;丘陵海拔在500米以下,地势起伏较大:平原海拔一般在200米以下,宽广平坦。
 

 创设情境，引起学生注意，带着疑问学地理知识，增强学生的自主性，模拟演示能加深学生对两个概念的理解和记忆。

组织学生共同参与、合作交流,对出现的问题给予矫正，训练学生的自主学习地理知识的能力。制作模型、实物演示实验、列表比较，形象直观，充分发挥学生的思考和想象力，加深对地表形态的辨别能力，以此来突出重点。
 

课堂小结

本节课主要学习了等高本线地形图的绘制、地势高低和坡度陡缓的判读、山体形状与等高线分布特点的关系、分层设色地形图、地形剖面图的使用，并结合地图帮助学生加深记忆相关的知识。

板书

第四节地形图第判读

地形图第判读