人教部编版七年级下册台阶教案设计

《台阶》教学设计第一课时

【教学目标】

1. 了解本文作者及时代背景，掌握生字词。
2. 结合小说文体特征，快速浏览课文，理清小说故事情节。
3. 引导学生自读，抓住细节适当做批注，感受父亲的人物形象。

【学习重点】快速浏览课文，理清小说故事情节。

【学习难点】抓住细节适当圈点批注，感受父亲的人物形象。

【课型与课时】

1.圈点批注、质疑问答、合作探究、教师点拨。

2.第一课时    

【预习要求】

1. 自读课文，查阅字典扫清字词障碍。

2. 以“台阶”为线索，理清故事情节。

3. 课前让学生搜集一些作者相关资料，增加积累，为课堂学习打好基础。

【课文简析】

《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神。

【教学创意】

本课的创意就是化繁为简。

《台阶》这篇小说有一定的时代感，七年级学生缺乏生活阅历和积累，理解主题有些难度，所以化繁为简，从围绕“台阶”这一线索入手，帮助学生理清故事情节，把握文本内容，适当做批注，结合塑造人物形象的方法，分析父亲的人物形象，从而达到深入理解课文内容，把握主题，提高阅读能力的目的。

一、导入新课

（幻灯片展示台阶图片）

相信不同景处的台阶给同学们带来的心理感受也截然不同，那么，你们攀登最高的台阶是多少级？也许在大家眼中，台阶极为平凡，没有特别意义，然而，在某些人眼里，却是他毕生的追求。这样的台阶要用生命去垒砌，用心灵去感受。今天我们就跟随作家李森祥一起，走进他的小说《台阶》，去认识一位有着浓厚“台阶”情节的农民父亲，去感受他那至真至纯的情怀。

【设计意图】这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、概说课文文意（作家与作品）

李森祥（1956—   ），现代作家，浙江衢州人，1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事影视创作，第一部发表的作品是《半个月亮爬上来》。代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的《天下粮仓》 《小学老师》等。

 李森祥1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。他的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象...
    他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格 。

 【设计意图】：了解背景，激发情感，更加深入理解课文内容。

三、请同学们朗读全文，边读边圈画出不认识或读不准字音的字词。

（一）读准字音

dàng      kǎn    gān gà    nián      liáo       gā        chóu      lèng  

凹   凼   门  槛     尴  尬    黏  性    聊  聊    嘎  嘎     筹  划    愣   住

yǐn      zào     qiào   kē     xián       kāi   gè    yǎo      kuà   shǎng

烟  瘾   烦  躁      撬     磕     涎   水    揩    铬    舀  米   胯    晌  午

（二）解释词语

 自言自语：自己一个人低声嘀咕。

言外之意：话里还有别的意思，但未在言语里明确表示出来。

 微不足道：意义、价值等小的不值得一提。

大庭广众：聚集很多人的公开场合。

四、朗读课文，整体感知

1.下面请大家快速浏览课文，用第一人称简单叙述这个故事。

提示：主人公+事件+结局（起因+经过+结果）

明确：父亲总觉得我们家的台阶低，渴望建造一栋有高台阶的新屋，为了这个目标，他长年累月的辛苦劳作的准备，终于一栋有九级台阶的新屋落成了，而父亲也老了。

【设计意图】：引发学生探究的兴趣，学会用简洁的语言概括文章主要内容。

2.     追问：由故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的？

提示：抓住文章中反复出现的词语或句子。

明确：台阶低——准备建高台阶—— 建高台阶——高台阶建成

文章的每一步都是围绕台阶展开的，由此可见台阶是本文的行文线索

3.接下来请同学根据线索，具体阐述情节内容。

提示：小说情节主体包括：开端、发展、高潮、结局

明确：开端：父亲觉得自家台阶低，立志造一栋有高台阶的新屋。

     发展：父亲在酷暑严寒中辛苦劳作，艰辛、漫长、执着的准备建高台阶。

     高潮：父亲长年累月的准备，倾尽心力，终于建成九级水泥台阶。

     结局：父亲在建成九级台阶后感觉失落，不自在，失去往日生机，变得衰老。

【设计意图】：让学生掌握小说情节的组成部分，准确划分文章结构层次并概括段意或层意，更好地理解文章内容。

4.追问：父亲为什么想拥有高台阶的新屋？

明确：①家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。

②按家乡风俗的说法：台阶高，屋主人的地位就相应高。

教师点拨：我们家的台阶低，所以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望通过台阶来提高自己的社会地位，获得村民的尊重。所以获得尊重是父亲奋斗的动力和源泉。“台阶高，屋主人的地位就相应高”这句话也是本文的文眼。

5再读课文，抓住细节描写适当做批注，并用一句话说说对父亲这一人物形象的认识。

提示：圈点批注，注重细节描写。细节描写的作用：主要是刻画人物性格,塑造人物形象。通过细节描写来反映人物的思想品质,表现人物性格的多样性，使人物形象更富生动。

接下来请同学们用一句话说说对父亲这一人物形象的认识。

提示：从文章    段，           句话，我看到一个                的父亲。

明确：1.倔强能干

①从第1段，那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气；

②第22段，我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。

2.不甘人后、执着追求、坚忍不拔

①第6、7段，我们家的台阶低!父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。

②第9段，但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。

③第10段，父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。

3.艰辛、吃苦耐劳

①第5段，后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。

②第11段，于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。

4.老实本分、谦虚卑微

第21段，许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

【设计意图】：通过做批注，品味用细节描写塑造人物形象的方法，感受小说中“父亲”的形象。

五、课堂小结

从辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在孩子眼中并不是耀眼，但他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、吃苦耐劳的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祝愿，造好了新屋、砌好了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦。

六、布置作业

课后反复细读课文，试着领悟“台阶”的含义，理解小说的主题。

七、板书设计

—— 人物：父亲是一位……父亲

                                  —— 情节：开端：父亲下定决心造高台阶

                                             发展：父亲艰辛准备建高台阶

                                             高潮：父亲倾尽心力修成高台阶

                                             结局：高台阶终建成，父亲却变老

——环境：自然环境

          社会环境

《台阶》教学设计第二课时

【教学目标】

1.引导学生在欣赏人物形象的基础上，体会“台阶”的含义。

2.把握主题，引发学生对父亲物质理想与精神追求错位现象的多元思考。

3.借助比较阅读的文段，分享记叙文（小说）阅读方法和技巧。

【学习重点】引导学生在欣赏人物形象的基础上，体会“台阶”的含义。

【学习难点】把握主题，引发学生对父亲物质理想与精神追求错位现象的多元思考。

【课型与课时】

1.合作探究、归纳总结、教师点拨

2.第二课时     

【自读要求】

1. 深读课文内容，思考“台阶”对父亲来说有哪些含义？

【课文简析】

 “台阶”是本文线索，也是核心意象。最初的“三层台阶”体现了一家人平静和睦的生活，然而对“高高台阶”的渴望也正是父亲终日劳碌、吃苦耐劳、坚韧执着的动力源泉，最后的“九级台阶”可以说是父亲人生的杰作，理想的勋章，是父亲对自己半生辛苦的肯定和奖励，这既让他坐在了幸福的云端，又让他回到了凡间，“九级台阶”建成后父亲感到失落，不仅身体衰老了，人生也失去了方向，他发现自己没有精力和勇气再次出发了。

一、导入新课

通过上节课学习，我们了解到本文中父亲的一生是平凡的，平凡的以至于我们无法将他从人群中分辨出来，他也是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动与人生的思考，下面让我们再次走进李森祥的小说《台阶》，走进这位父亲，去感受“台阶”带给他那不寻常的意义。

二、再读课文以批注的方式，品读课文，合作探究，揭示“台阶”含义，对主题形成合理的理解。

合作探究，师生共同探讨。预设学生探讨研究的问题。

1.父亲为自己树立了一个生活的目标，也为之付出了艰辛的努力，父亲真正的生活目标是什么？

明确：父亲生活目标是立志造一栋有高台阶的新屋。

2.追问：目标实现后父亲又有怎样的表现？为什么？

明确：“九级台阶”建成后，父亲却感到失落、不自在。因为父亲的物质需要得以实现，而精神理想受挫，因为身体衰老了不能再劳动，对于父亲而言，不能劳动就等于失去自身价值，人生失去了前进的动力。

3.再次追问：“台阶”真的只是“台阶”吗？它对父亲来说有哪些含义？

明确：3.不只是“台阶”。它还包括多方面含义：①台阶是现实中的台阶，从最初的“三级台阶”到后来的“九级台阶”，也是本文线索。②在父亲眼里，它代表着地位、尊重，也是他生活的目标。③是父亲终日劳碌、坚忍执着、吃苦耐劳的动力源泉。④是父亲理想的勋章，人生的巅峰。⑤也是导致父亲衰老，失去人生方向、动力和勇气的直接原因。

4.读懂作者：“台阶”的多重含义，又能激发作者怎样的情感呢？

明确：激发了作者对父亲优秀品质的敬仰和赞叹；对父亲传统农民特有的谦卑的同情和怜悯；对人们生活意义和生活目标的思考。

【设计意图】：通过设置问题一步步引导学生，逐层揭示“台阶”含义，从而把握主题。

三．迁移训练

阅读下面两个语段，然后回答问题

甲文：

父亲总觉得我们家的台阶低。

……

台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

……

那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿 就滚满了黄豆大的露珠。…… 

                                              -------《台阶》

乙文：

想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。……那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了在这里过夜的念头。 继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个人影。……他不住帐篷，而是住在一座结实的石头房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。屋顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。……         

 -----《植树的牧羊人》

1.用简洁的语言概括甲、乙两文主要故事情节。

2.分别从甲、乙两文中找出一处运用细节描写的句子并分析其作用。

3.从甲、乙两文中分别找出一处自然环境描写并分析其作用。

明确：1.甲：父亲觉得我们家台阶低，在他长年累月辛苦劳作下，渴望已久的有九级台阶的新屋终于落成，而父亲也老了。

乙：植树的牧羊人几十年如一日凭借一己之力种树，使荒漠变成绿洲。

2.     甲：父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。 细节描写，写出父亲为建台阶踩黄泥时的辛苦，表现父亲吃苦耐劳、坚强能干。

乙：看得出，他刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。细节描写，写出植树的牧羊人干净整洁的样子，表现他一丝不苟，积极生活的态度。

3.     甲:那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去。自然环境描写，写出柳树枝反复摇晃的样子，渲染了炎热烦躁的气氛，烘托出父亲焦急渴望的心情，为下文长期辛苦劳作为建造台阶作铺垫。

乙：狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。自然环境描写，写出当地风势猛，风速快，环境恶劣，渲染荒凉的气氛，烘托“我”绝望的心情，为下文初遇牧羊人作铺垫。

【设计意图】通过比较阅读，归纳总结一些小说阅读的方法与技巧（如细节描写及作用、如何概括文章主要内容、自然环境描写及作用、题目含义……）进而巩固本课所学。

四、拓展分享

小说阅读方法与技巧

①细节描写及作用：刻画人物……性格,塑造人物……形象

②概括文章主要情节：主人公+事件+结局

③自然环境描写（景物描写）及作用：a交代了当时……（季节、天气、时间等）

                                      b渲染了……的气氛

                                      c烘托人物……的心情

                                      d为下文作铺垫

④题目含义：表面含义→多指文章中某种物象

                深层含义→与文章中心思想有关

五．课堂小结

    通过本节课学习和比较阅读训练，我们知道小说是在对现实生活进行加工提炼基础上虚构的，小说作者通过叙述故事、塑造人物形象、描写环境，表达对社会生活、人生世相的思考，而作者一般将主题隐藏在人物性格命运之中或人物关系背景之后，所以在阅读小说把握小说主题时，我们不仅要关注故事情节、人物形象，还要结合小说的写作背景来解读作者的创作意图。

六．课后作业

1．想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！

2.课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

七．板书设计

1. “台阶”多重含义：表面含义             深层含义
2. 主题：

作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲传统农民特有的谦卑表示同情和怜悯；对人生活意义和生活目标的思考。

八、教学反思

这篇小说看上去很像散文，因为作者以第一人称叙述，没有复杂的人物关系，没有紧张激烈的矛盾冲突，情节舒缓，学生们容易混淆，但只要同学们反复仔细阅读课文，就不难发现本文有一主要事件始终贯穿全文，情节感强，所以同学们阅读记叙文时就应该从文体特点出发，例如本节课展示的内容即人物、情节、环境，这正是小说文体的特点，我们就可以通过圈点批注，找出小说三要素的内容，同时结合题目，深入文章内部，从而把握住文章主题。希望通过本课的讲解能够更好地帮助同学们把握小说阅读（记叙文）的方法，提高阅读能力。