人教部编版语文七年级下册第三单元《阅读复习》教案教学设计
展开《阅读复习》教案
教材册别及单元 | 统编教材七年级下册 第三单元 | ||
课 题 | 第三单元阅读复习 | 课时 | 1课时 |
一、课标要求 | |||
1. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 | |||
二、教材分析 | |||
教育的目的，在于“成人”。对青少年来说，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。在这当中，文学起着无可替代的作用。因为，文学即是人学，表现“人”，是文学的永恒主题。本单元讲述的小人物的故事，阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程。这几篇课文或篇幅较长，或内容较多，或内涵较深，难度很大。教师必须充分调动学生的主动性，鼓励他们寻找方法，在教师的指导下做入理解。 | |||
三、学情分析 | |||
在半年多的学习中，学生们对阅读记叙文掌握了一定的方法，如细读课文，梳理结构，明确文章主题。欣赏文章的形象，欣赏人物描写，体会写作手法等。这节课就是对学习内容进行及时有效的总结，就是为了减少学生读经典名篇时畏难情绪，指导学生整体把握，掌握要领和技巧。在总结课中，要对已学内容进行梳理，并强化阅读方法。 | |||
四、教学目标 | |||
1.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。 2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。 3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。 | |||
五、教学重难点 | |||
重点：提高整体把握文章的结构层次的能力，把握文章思路。 难点：加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。 | |||
六、教学过程 | |||
一、单元文本特点与重点难点 二、回顾单元篇目作者及体裁 （呈现各篇文章题目、作者、体裁及内容侧重点） 三、指导把握本单元文章的方法： 1.从不同文体特点出发，从标题、体现作者情感变化的语句或表示时空转换的关键词语、事件、详略等角度梳理文章结构，把握作者写作思路。 2.依托文章的结构层次和整体思路，深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，欣赏作者塑造人物的手法，领会作者对人物的情感态度。 3.本单元的每篇课文都有许多“特别”的句子，主动找，反复读，自己品。 加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。 四、分析本单元文章结构： （1）分析《阿长与<山海经>》的课文结构并总结梳理本课结构的方法。 （2）分析《老王》的课文结构并总结梳理本课结构的方法。 （3）分析《台阶》的课文结构并总结梳理本课结构的方法。 五、分析本单元文章人物形象及塑造人物形象所运用的方法： （1）分析《阿长与<山海经>》中阿长的人物形象及写作手法。 （2）分析《老王》的老王的人物形象及写作手法。 （3）分析《台阶》中父亲的人物形象及写作手法。 （4）分析《卖油翁》中陈尧咨和卖油翁的人物形象及写作手法。 六、分析本单元文章中意蕴最深刻的的句子从而促进对课文主题的理解： 1、分析《阿长与<山海经>》中“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一句的情感，把握本文主题。 2、分析《老王》中“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 一句的情感，把握本文主题。 3、分析《台阶》中“怎么了呢，父亲老了”一句的情感，把握本文主题。 4、分析《卖油翁》中“无他，但手熟尔” 一句的情感，把握本文主题。
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七、教学反思 | |||
1.利用课件对文章思路、人物性格、写作手法、文章主题等方面汇总便于把握；但指进行了大面上的梳理，对重点语段的特色分析有点少。 2.留给学生的思考时间有点少，学生被老师的思维牵着走。
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