初中语文人教部编版七年级下册回忆鲁迅先生教学设计及反思

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《回忆鲁迅先生》教学设计 教材册别及单元统编教材七年级下册  第一单元课    题回忆鲁迅先生课时1课时一、课标要求新语文课程标准下,初中语文阅读教学首先重视学生在阅读过程中的主体地位.其次提升对阅读教学的认识,关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度,进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移.第三尊重学习规律,把握阅读教学原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,密切联系生活实际,巧设问题,积极引发学生思考,积极推进自主、合作、探究教学模式实践.语文课程标准要求学生在阅读中要对课文内容的表达有自己的心得，能够提出自己看法和疑问。 二、教材分析《回忆鲁迅先生》是统编版初中语文教材七年级下册第一单元“杰出人物”的第三篇自读课文。本单元选文通过多中文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就；其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处是本单元教学的重要任务。本文节选的萧红的这篇怀人散文，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。三、学情分析七年级的学生，经过近多半年的学习，在语文课堂已初步掌握了基本的语文学习方法，如精读、略读、速读、泛读的组合，精细、粗放的组合等来阅读文章的意识；它将有助于课内的阅读教学，也有助于学生的阅读兴趣的培养，这样就有助于学生知识面的拓宽，满足学生的阅读欲望！加之七年级学生的自我表现欲较强的特点，在教学中我主要引导学生采用“问题策略”与“文本对话策略”等多种学习方法，分析理解课文四、教学目标依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际，从知识能力、过程方法，情感态度与价值观三个维度设计了本节课的教学目标.1.了解生活化、具有人情味的鲁迅，进而了解鲁迅的平凡和伟大。2.学习通过生活细节表现人物性格特征的写法，体会文章自然亲切、平淡质朴的语言特色。3.理解作者对鲁迅的热爱、景仰和怀念之情。五、教学重难点七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识得了解。同时依据本课教学内容的特点，我把引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点；教学难点定为学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。六、教学过程一、展示学习目标二、新课导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无 愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来通过鲁迅先生的作品回顾一下鲁迅的形象：小时候的鲁迅《从百草园到三味书屋》、《社戏》：天真、烂漫、充满童趣赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅《藤野先生》： 觉悟、思想、爱国情怀回国后的鲁迅《范爱农》：悲天悯人、关心普通人命运三、作者简介萧红中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。本名张廼莹。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1934年在鲁迅的帮助下来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。  萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。四、检查课前预习，整体感知思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么? 五、细读文本问题设置：(1)阅读课文，划分层次，概括大意。(2)本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？通过这些小事刻画了鲁迅先生什么样的性格特点？(3)鲁迅是伟大的文学家、思想家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？六、品味语言思考：文中有许多生动的细节描写，请同学们找出来并赏析。七、写法探究    1、语言质朴浅白。     2、善于撷取生活琐事，捕捉细节。    学生总结本文的写作特点，教师明确：八、课堂小结这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。九、作业：1、积累本课字词2、回忆所学过的课文，你印象中的鲁迅和萧红印象中的鲁迅有什么不同，你怎样看待这些不同？写一段话，说说你的想法。 七、教学反思     由于课文内容所述的时代距学生较远，他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解，于是课前我让学生搜集鲁迅的资料及他的作品，并进行阅读，了解当时的社会背景，以便加深对鲁迅的了解，为学习本课奠定了情感基础。另外让学生自己熟读课文，自主感悟，以便了解学情，以学定教。  教学时抓住情感主线，反复阅读，激发学生对鲁迅的怀念之情。教师在备课的过程中预设问题的目的，是为学生提供充分的思维信息的思维空间。  实践证明，整个教学过程以情感为主线，以读为主，极大地促进了学生自由的感悟和体验。不仅教师的角色转变了，教师由教者转变成为有经验的组织者和引导着，更改变了传统的教学方式，倡导民主、提倡开放，重视学生的个性发展，学生学得生动，学得开心。