初中语文写作 学习抒情教案

这是一份初中语文写作 学习抒情教案，共4页。
《写作：学习抒情》优秀教案一、            教学目标1.了解“真情实感乃写作的源泉”，能敞开心扉，说真话，诉真情；2.明确抒情的两种方式：直接抒情与间接抒情；3.学会运用一些饱含强烈情感的词汇和句式进行抒情，学会通过意象的铺排、修辞的使用等技巧进行抒情，并能在课堂上独立完成一二百字的抒情片段。二、            教学重难点1.能敞开心扉，说真话，诉真情；2.能运用一定技巧写出动人的抒情作品。三、教学过程1.朗读课文，预热心灵①请学生有感情地朗读课文中的抒情段落，引出教学主题。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的！                        ——刘湛秋《雨的四季》我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！                     ——光未然《黄河颂》 土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！……我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。                    ——端木蕻良《土地的誓言》 ②联系课文组织师生对话，讨论怎样才能使抒情动人，学生各抒己见。最后教师明确：心中有情，才是抒情成功的关键。我提起笔，不是因为我有才华，而是因为我有感情。 ——张丽钧2.教师下水，情感共生①教师诉说自身的情感经历，用短小的下水文对学生进行情感启蒙，启发学生诉说真情。太姥爷，是我最最依恋的亲人。他给我的宠爱，是那样糊涂，那样慷慨，那样不计条件。如今，他已过世六年，他的爱却依旧笼罩着我，簇拥着我，保护着我，像秋熟的麦子，洋溢着日光和谷物的芳香，给我以富足的温暖。（人物角度） 
天高地迥，水远山长。三十年岁月惊回首，天底下，唯有那么一个南京，才是我心灵的眷属。我与她，早已建立起最亲热最厚密的血肉的联系。我将用尽余生，共她生死相依。（地理角度）我爱春！我爱那洪水似的新绿，我爱那绵绵无尽的花开，我爱那血液中徐徐涨起的温暖，我爱那万物苏生的喜悦和蓬勃！我爱春！（自然角度）我对汉语没有了野心，只剩下忠诚。活着，就是写作；写作，才算活着。这于我，是生死攸关的大事。如果可以，我想写到山穷水尽，天荒地老，写尽对人间的一往情深。（兴趣角度）②学生用几分钟时间默默回忆、思考，然后说出自己想对谁（什么）抒情，抒什么情。学生和教师共同倾听并感受。示例一：我想对我养活的那盆四叶草抒情。那小小的四叶草，是我在手中一天天长大的。当我用指尖轻轻地触碰它时，它还会害羞呢！它在风里舞蹈的时候，我的心也跟着跳起舞来。示例二：我想对我的一对拳击手套抒情。它陪伴了我整个童年，现在我不得不与它分开。可是我连做梦都会想起它们。它们珍藏着我的眼泪，我的奋斗，还有我的荣耀跟梦想！示例三：我想对我的姥姥抒情。我是姥姥一手带大的，我至今仍记得她衣襟上的野菜香。她看我的眼神永远是温柔的，不管我做了什么错事，她都会原谅我。那天我离开她，她站在路的那头送我，身影越来越小，小成了一颗泪珠。3.技巧归纳，领会吸收。在学生情感全面打开的基础上，以ppt的方式呈现一些抒情技巧：可使用一些饱含强烈情感的词汇和句式，如“最”“永远”“一切”“如果可以，我多想……” “你是我……”“我不能……”等及反问、双否句式；   可运用比喻、排比的修辞，既生动形象，又增强语势，使感情更饱满；可通过景物的铺排渲染使感情更浓烈，如“我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群……”等；可在议论中渗透感情，如“邓稼先是中国几千年文化所孕育出的有最高奉献精神的儿子”等。4.当堂写作，评赏结合。学生创作完成后，当众投影，展读自己的写作片段，教师组织学生针对方才出示的技巧或抒情特别有特色的地方加以点评。
5.画龙点睛，课堂小结抒情不仅与写作同在，更与我们的生命同在。课的最后我想分享给大家一句话：“写文章不是比才华，而是比心灵的柔软。”再多的技巧也比不上一颗敏感的始终在爱着的心灵。文章无他，唯深情而已。