2023七年级英语下册Module7MypastlifeUnit2IwasborninQuincy说课稿新版外研版

Module 7 My past life

Unit 2 I was born in Quincy.

设计理念：

本节课以题材为纲的功能——结构——运用性任务来设计，着重培养学生运用英语的能力，同时体现外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则，做到现实与未来相结合。 我主要从以下七个方面来说：教材分析，学情分析，教学模式，教学设计，板书设计，课堂评价，资源开发。

教材分析：

教材分析的重要性：它是教师备课中的一项重要工作，通过教材分析，教师才能够充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容和结构体系，了解教材的各部分在整个课时中所处的地位。特别是新教材改革的今天更需要教师对教材有更新的认识。把握教材是教师永远的基本功，对于教材，我们只有悉心研读，方能轻松驾驭。

本册话题构成：12个学习模块 两个复习模块，他们贴近时代和学生的生活，有利于我们进行情景教学， 激发学生学习英语的兴趣。

本单元教材内容分析：本模块的话题是谈论“过去的生活”，该话题为学生所熟知，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动。语法重点是学习含有动词be ( was/were ) 的一般过去时。通过操练，使学生在掌握语言结构的同时，既学习语言知识、感悟语言功能，又能够熟练介绍自己或他人过去的生活。本模块的 Learning to learn 栏目介绍了英式英语和美式英语的一些不同，通过学习学生可以加深对语言知识的理解。

学情分析：

本单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。主要教学活动有:Reading这一部分主要是与第一单元对话课文主题一致的阅读篇章，通过前一单元的听说活动，进行本单元的读写活动，为学生提供同一主题的不同呈现或输入方式，一方面通过阅读课文呈现相关主题的语言结构与词汇，进行基础语言知识和语言技能的训练，另一方面训练学生的阅读能力。Writing这一部分主要是根据阅读课文呈现的语法结构与词汇设计的写作活动，还有根据需要选择性地设计的词汇与语法、阅读与口语活动。这样就在每一模块实现了听说读写的综合学习，实现了语言结构与词汇的学习与运用训练。

教学模式：

读写课模式：

（一）预习检测 （二）读前导入（三）多层阅读 （四）精读足练

（五） 拓展提升（六）写作训练（七）总结收获

突破途径和方法：

1、视听法。主要通过多种媒体手段展示图片，提供让学生看、听、说的练习机会。

2、问答法。老师提问、学生回答、学生互问互答等方式，用多种媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。

3、自主学习、小组合作、探究学习法。进一步激发学生主动参与学习的热情，培养并提高学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，语言表达和团结合作的能力。

4、多媒体教学法。利用多种媒体教学手段进行教学，学生的兴趣盎然，感知迅速，注意集中，理解透彻，记忆牢固，思维活跃，把学生带进更广阔的知识天地。

教学设计：教学设计流程：教学目标；教学重点、难点；教学过程设计；教学反思

教学目标

1．语言知识目标 ：a   能正确使用下列单词：bathroom, bedroom, garden, living room, east, coast, ago, store, movie theater, bored, president, comfortable, lake, last.

b. 能准确理解并使用下列词组：

 go back, be born in, last time, look forward to, lots of, one day

2.语言技能目标：能掌握含有动词be(was/ were)的一般过去时的句子, 能用动词be的过去式介绍自己过去的生活。

3．情感态度目标

通过谈论过去的生活，唤起美好回忆，珍惜现在的美好生活。

重点、难点 ：1、教学重点

      掌握以下重点句型：

      ⑴.I was born in Quincy, a town on the east coast of America.

      ⑵ There were lots of things to do in Quincy.

      ⑶ There was a big living room with a TV…..

      ⑷ It was great to play there.

      ⑸We were looking forward to coming to China.

2、教学难点

恰当运用一般过去时描述和表达过去生活。

教学过程设计步骤：【课前准备】

      1、识记词汇

      2、每日播报

【教学过程】

      （一）预习检测

      （二）读前导入

      （三）快速阅读

      （四）精读足练

      （五） 拓展提升

      （六）写作训练

      （七）总结收获

【课后延伸】

      1、作业布置

      2、导出预习

【课前准备】：1、识记词汇  布置学生提前预习、记忆本单元词汇，能够根据音标读出并认识即可。

2、每日播报  课前让学生带来自己家庭或者其他的一些照片向大家做简要的介绍。

设计意图：

   1、让学生养成先预习再学习，培养学生自主学习词汇的好习惯，同时这为课文阅读做好充分的准备。

  2、让学生向大家介绍自己的一些照片，不仅锻炼了学生口头表达能力，又为接下来的文章学习做好了铺垫。

（一）预习检测  5’

      1 检查词汇预习情况：

      齐读+自读，小组内成员互相检查单词的预习情况。老师每组抽查一人。

      2 旧知检测：听写下列句子：（组长交叉检查）

      1）我出生在一个小村庄。

      2）你出生在哪里？他们非常友好。

      3） 他们是怎样的人？

设计意图：

通过设置英汉互译练习题来检查第二单元的词汇识记情况，这将有助于学生复习和掌握新学语法的要领，做到“温故而知新”。

（二）读前导入  3’

      二、情景导入 教师让学生观察图片，开展对话。通过谈论图片，提出问题，为学生阅读短文做铺垫。如：

      -----What can you see in the picture?

      ----- I can see a house and some trees

      ------ What do you think of the house?.

设计意图：

通过让学生观察图片回答问题，以生生讨论的形式导入，会大大激发学生对本课内容的兴趣，为阅读素材的展开做好铺垫。

（三）多层阅读 6’

      1.目的性泛读：快速阅读并听短文Activity 1.

      2.快速阅读并回答：

      Read the passage again ,answer the following questions .(自主完成，然后小组讨论)

      Where was Quincy?

      Was anyone famous born there? Who was they?

      What was the house like?

      Were there many children?

      3.细节考查：

      仔细默读文章，完成Activity 3.

设计意图：

通过设置此项活动，让学生迅速听、读课文，把握文章大意和脉络，培养了学生迅速阅读全文，把握大意，抓住文章主体的阅读技能。并完成相应的泛读任务，设置的问题比较简单，为接下来的精读打下基础，做好准备。

（四）精读足练（分段精读）12’

1 Careful reading:Para.1-3

Two presidents of the USA, John Adams and his son John Quincy Adams, ____ born in Quincy. You can visit their old family houses.

Our house ____ big. There ____ a big living room with a TV, a kitchen, a bathroom and three bedrooms. On my bed room walls there ____ posters of my favorite movie stars.

2 Careful reading: Para4

Translation   

3 Read the passages and then say T or F.

1) He was born a town on the west coast of America. (  )

2) Two presents of the USA were born in Quincy. (  )

3 There were some photos on his bedroom walls. (  )

4) The pond is a good place to play. (  )

5) The last time he was there was in 2004. (  )

设计意图：在这个环节设计中我通过采用任务性分段阅读的方式，让学生详细阅读课文，获取细节性信息，同时设计了三大相应的任务型阅读习题训练，这样使学生更加深层掌握文章内容，为接下来的写作奠定基础。

（五）拓展提升  5’

Pair work（小组合作）:

Ask : where were you born ?

Answer: I was born in …

Ask : Was anyone famous born there?

Answer: Yes, there was.   …was born in my hometown ./No, there wasn’t./sorry ,I don’t know.

Ask: Were you  a  friendly/unfriendly/well-behaved/ naughty  boy /girl?

Answer: Yes, I was. / No, I wasn’t.

设计意图：本活动也是检测学生阅读理解，但和以前几个活动相比，难度增加了。前者的答案在文章字面中可以找到，但本活动需要学生再理解的基础上进行归纳、整理、并转化成自己的语言进行小组对话输出。各小组登台展示，教师给予评价。增强了小组竞争性。

（六）写作训练 8’

      针对本模块的话题，设计如下写作题：

以My past life为题，写写自己过去的生活。（50~60词）从小组中选出最好的一篇向全班同学进行展示，小组之间进行互评教师给予评价。

      设计意图：本次写作主题的确立完全是以本单元话题为依托的。通过写作，倡导学生一种积极向上的精神，在运用知识的同时，达成本节课的情感目标,充分调动学生的学习积极性，珍惜现在的美好生活。

（七）总结收获 5’ 让学生再次大声朗读课文并检查预习作业，提出短文中的Language points 以及Vocabulary，来帮助学生更好的理解文章。同时让学生归纳一般过去时的构成和用法。

设计意图：作为初一学生，学知识自己要养成思考、总结 归纳的好习惯，这是非常有必要的，只有这样才能掌握所学内容的重点、难点，才能更好的进行英语学习。

【课后延伸】1’

作业布置：

      Homework:

      1. Read and retell the passage again.

      2. Finish the short passage-My Father’s Past Life

设计意图：通过复述课文锻炼学生将口头的叙述转化自己组织、表达的能力,再通过思考、课外阅读、写作、习题训练、使学生真正做到对所学知识的灵活运用。

七、教学反思

（一）以学生为中心，采用多种教学活动。使学生能够参与学习，提高了学生的语言运用能力。

（二）即时评价，激发学习兴趣，培养自信心。评价表的使用极大的促进了学生对教学过程的参与，培养了学生的竞争意识。

（三）培养学生的合作探究学习。学生在学习的过程中采取自主的，与人合作的，发现的方式，培养了学生的合作精神，提高了自信心。

（四）注重学生情感态度的发展,培养学生积极向上的情感态度.有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会.

（五）利用多种媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼。在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

板书设计：

左边：vocabulary : garden, kitchen, living room, f avorite, movie theater, store

右边：structures：1. There were lots of things to do in Quincy.

2. Was anyone famous born there?

课堂评价：

口头评价 书面评价 等级评价 分值评价  建立学生成长档案计入日常的综合素质成绩 小组及多元评价方式相结合，评价方式多样性、灵活性，关注结果 更关注过程；

资源开发：

通过图片把栩栩如生的画面呈现在学生面前，让学生身临其境的去体会当时的情景，更有助于对本文的理解和掌握，在学习文章时我还通过视频播放让学生去感悟真实的状况，加上优美的乐曲更使学生们沉醉于文中，在平时的教学中我还注意开发课本资源和开展有意义的英语社团活动，搜索一些对教学有价值的英语视频，学习网站及阅读有意义的课外英文书籍等，这些都大大激发了学生学习英语的兴趣，同时我还特别注意跨学科资源的开发，向本文学习中所涉及的内容中就包含有历史学科的一些知识，同时还要注重对学生主体资源的开发，从他们的年龄段和言行中获取宝贵的课堂资源，这些都大大有利于我们的课堂教学。

总之，我认为：只要在平时的教学中，我们做到教学设计内容“精”， 切入点“准”， 环节“顺”，方式“新”， 练习“全”， 反馈“快”，就一定会打造出高效、优质的卓越英语课堂。