小学数学人教版一年级上册1-5的认识教案

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）                                                       

教材将1-5各数的认识相对集中编排，有以下几个方面的考虑，其一是数小，抽象程度较低，学生容易理解，其二市大部分学生在入学前已对5以内各数有一定的认识，其三是可以缩短教学时间，保护学生学习的积极性

让学生用相应数量的小棒表示抽象出的各数，摆成自己经验中的几何图形，帮助学生完成由具体到抽象、再从抽象回到具体的认知过程，初步感知1~5各数的基数含义，并会认、会读这5个数。

备  注

（需要标注的其他内容）

一、教学导入                                                                                                                

秋天是丰收的季节，出示“老奶奶家门前庭院”图，小朋友，我们来到了什么地方？你们看老奶奶家的院子里热闹极了。

认真观察，从这幅图中你都看到了什么？和同桌说一说。

二、教学过程

（一）新知探究部分

第一学程：看图认数，从现实中抽象出数

学习任务

主问题1.

1、认识1和2

（1）图中哪些物体的数量是一？我们可以用哪个数来表示？可以用几根小棒来表示？

（2） 图中哪些物体的数量是二？我们可以用哪个数来表示？可以用几根小棒来表示？

2、认识3、4、5（小组合作）

图中还有什么物体我们没有数，它们的数量又是多少呢？同桌合作在图上选择一个你感兴趣的物体，数一数看看有几个，并用小棒摆一摆，再想一想该用数几表示，用完整的语言说一说。                                                                       

学法指导

第一步：自学探究————“学法指导”设计

学生独立思考，完成课件上的学习任务。                                                                                                                                        

第二步：互学讨论————“学法指导”设计

（1）有序交流。同桌讨论第2题。

（2）汇总意见。。

主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

通过数“农家小院”图中的人和物，抽象出1~5各数，且每个数都是在数几个具体的人或物的基础上抽象出来的。如“1”是在数1个老奶奶、1只小狗、1座房子、1串玉米等的基础上抽象出来的;“2”是在数2只鹅、2个食盘、2个筐等的基础.上抽象出来的。渗透“1是物体个数为1的集合的标记”“2是物体个数为2的集合的标记”的思想。

1、2的认识是在教师的引领下进行的，3、4、5的探究可把学习的自主权交给学生，培养他们自主选择和独立解决问题的能力。

第二学程：动手操作，教学写法

     学习任务

主任务2.

1、理解1~5的顺序

（1）示范拨1、2颗珠子，问：现在是几颗珠子，用几表示，2是怎么得到的？

（2）小组合作：学生根据范例，在计数器上从1拨到5，再从5拨到1，一边拨一边说。

2、借助点子图加深对数序的理解（找1个学生到前面贴点子图，再找一个学生到前面排序，其他学生认真观察，及时补充、质疑）

你会用点子图表示这些数吗？你能给这些点子图排队吗？

3、教学1~5的写法

    观察书写范例回答：这些数字分别是从哪儿起笔？由几笔完成？在哪儿收笔？你是怎么知道的？这些数字分别像什么？

学法指导

第一步：自学探究————“学法指导”设计

学生独立思考，完成课件上的学习任务。                                                                                                                                               

第二步：互学讨论————“学法指导”设计

（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。

（2）汇总意见。组内总结方法。

（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

第三步：展学交互————“学法指导”设计

（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。

（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。                                                           

主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

让学生用相应数量的小棒表示抽象出的各数，摆成自己经验中的几何图形，帮助学生完成由具体到抽象、再从抽象回到具体的认知过程，初步感知1~5各数的基数含义

呈现写数字范例，以形象的虚线箭头的方式使学生清楚地看到从哪儿起笔、怎么拐弯、何处收笔。实体数字、虚线数字、空格等练习方式并存，便于学生把握每个数字笔顺的方向、布局，既规范学生写字，又能使学生感受怎样书写才美观。

主问题2预设答案

语言表达范例：2是在1颗珠子的基础上再添1颗珠子得到的。

在课本16页上面试着写一写。

（二）达标检测部分

第三学程：巩固应用，拓展深化

     学习任务

1、游戏：听声音写数字

2、课本16页做一做1、2题。

学法指导

第一步：自学探究———“学法指导”设计

学生先独立完成这道题

第二步：展学交互————“学法指导”设计

重点展示疑难问题，各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。

三、教学总结

这节课我们学习了哪些知识？还有什么困难?

四、板书设计