人教版一年级上册第几教案

这是一份人教版一年级上册第几教案，共4页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题：              第 几          设计者:     审核者:    执教者:      使用时间： 学习目标： 1．能排列1~5以内数的顺序和能区分几个．第几个，理解几和第几的不同含义。知道每个数的前面是几，后面是几。2．能结合具体的情境初步理解数可以表示物体的多少，还可以用来表示物体的顺序，培养有序观察的能力，发展语言表达与交流的能力，初步培养发现问题，提出问题的能力。3．结合插图培养学生良好的社会公德，知道在公共场合要自觉排队学习重点: 认识“几”和“第几”并能用较完整的数学语言表达。学习难点: 区分“几个”（基数）和“第几个”（序数）的不同含义。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）                                                        教材通过一幅贴近儿童生活的“排队买票”图，让学生观察、计数排队买票的人数，在此过程中感知自然数的序数含义。同时，通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。
借助“从图中还可以提出什么问题”，引领学生观察、思考，既可帮助学生进一步理解基数和序数含义，又能使教材具有一定程度的开放性，从而培养学生独立思考及发现问题、提出问题的能力。备  注（需要标注的其他内容）一、教学导入                                                                                                                 同学们，在我们的生活中经常会遇到排队的情况，你们排过队吗？谁能跟大家说说什么情况下需要排队呢？引导：在公共场合，人多的时候，我们都要自觉排队遵守公共秩序，你们知道吗？排队中还有不少数学知识呢，这节课我们就一起来学习吧。 二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：探究新知，理解“几”和“第几”学习任务主任务1.1、创设情境，初步感知（1）认真观察：图上有哪些人？一共有几个人在排队？（2）猜一猜：谁会最先买到票？你是怎么知道的？（3）说一说：按照下面的句式说一说其他几个人。2、思考基数、序数的不同含义思考：刚才数出来的5个人和第5的意思一样吗？3、结合情境，考查学生能力    扎马尾的阿姨买完票走了，现在还有几个人在排队？这时小男孩排第几？叔叔呢？谁排第三？学法指导第一步：自学探究————“学法指导”设计学生独立思考，完成课件上的学习任务。                                                                                                                                                第二步：互学讨论————“学法指导”设计（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。（2）汇总意见。组内讲解思路。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学交互————“学法指导”设计（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。                                                          主任务1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：充分利用主题图感知自然数的两个含义。将主题图制成课件，先呈现教材图并提问“共有几人在排队”“谁排第二”“X X前面有几人?后面有几人?”学生回答后在书上填空。然后引导学生思考“这几个里的数表示的意思一样吗”，通过对比使学生理解序数作含义。 深化学生对序数含义、基数含义的理解         1、（1）引导学生描述三位阿姨的特征，为后续清晰的表达与交流奠定基础。第二学程：联系生活，进一步体会基数、序数的含义。      学习任务主任务2.座位中的“几”和“第几”同学们，看着教室里的座位数一数，你自己坐在这一竖排，有几个人，谁排在第一？从前往后数，你排在第几？运动会中的“几”和“第几”数一共有几个人获奖？谁得了第一名？第二名和第三名分别是谁？思考：获奖前三名和第三名的意思一样吗？为什么？拍照中的“几”和“第几”小红家一共有几个人，从左往右数，爸爸排第几？从右往左数呢，爸爸排第几？两个5表示的意思一样吗？都是爸爸，怎么一会儿排第5，一会儿排第1呢？学法指导第一步：自学探究————“学法指导”设计学生独立思考，完成课件上的学习任务。                                                                                                                                                第二步：展学交互————“学法指导”设计（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。                                                            主任务2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切的感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。第几是相对的，通过动手操作，让具体的操作感知和体验第几是相对的，使知识得以纵身发展充分利用教材可以教育学生，进行遵守社会公共秩序。主任务2预设答案从一个方向数，数到几就是第几。从不同的方向数，顺序不同。       在问题的变化中，让学生感受第几与从左数起或从右数起有关。（二）达标检测部分第三学程：动手操作，深化认识      学习任务主任务3.      1、数一数，圈一圈                                        左边就是从前往后数。右边是从后往前数。 把从左边数的2种小动物圈起来。把从左边数第2个小动物圈起来。从右边数第2个小动物圈起来。2、自己摆自己拿出4个正方形和1个圆形卡片，自己随意摆成一排，然后给同桌介绍圆形卡片的位置，注意数的方向。3、按要求摆一摆还是这些卡片摆成一排，圆形卡片放在第2的位置上，可以怎么摆？学法指导第一步：自学探究———“学法指导”设计学生先独立完成这道题第二步：互学讨论———“学法指导”设计组长主持，组内对改纠错，把无法解决的问题反馈给老师。第三步：展学交互————“学法指导”设计重点展示疑难问题，各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。        三、教学总结这节课我们学习了哪些知识？还有什么困难? 四、板书设计第几有5个人   第5个从左数  从右数