【单元教学设计】统编版高中语文必修上册--《单元学习任务一-学写诗歌》教案
展开
[题目展示]
青春之美，在人的一生中是不可复现的。请结合本单元诗文中能引发你思考的作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下珍贵的回忆。
【范文借鉴】
佳作赏读 |
远 方 每一次怀念 都是情感的一次停顿 甚至连五月的遐想，都布满了忧伤(1) 是谁按捺住心跳 去聆听一朵花远走季节的声音 将最瘦最轻的梦 悄然失落在孤独的夜里(2) 岁月给了我们与整个世界的疼痛 与生俱来的虚弱，混迹其中 在这浮华的年代 喘息 苍白 心伤，不堪一击 而天空中远去的一行飞鸟 那声声鸣叫 已然正把昨日的温暖轻轻遗忘(3) 今天，我不再为五月 以及五月里的雨水而伤感 只是穿过池塘 那一朵盛放如雪的睡莲，呼唤 疼痛的人，是否能够相信远方 还在——(4) |
亮点评析 |
(1)(2)表达了诗人内心的一种悲凉，这无疑是诗人真情的流露。“每一次怀念/都是情感的一次停顿/甚至连五月的遐想，都布满了忧伤”，将这种悲凉表现得淋漓尽致的就是“去聆听一朵花远走季节的声音”。我们有时候很无奈，可能每个人都有过内心的悲凉，那是一种无法表达的心境。日子就如水般流淌，从快乐到忧伤。 (3)在生命中，某一时刻，某一瞬间，我们都会陷在某种情节里做旁观的闲人，想用缄默代表坦然自若。在浮华的年代里，我们都是卑微的尘埃，将岁月留给我们的痛深埋在了心底，“喘息”“苍白”无疑是诗人勾勒出来的众生相。即使还可以聆听到远去的鸟鸣，一切却都在冷却。诗人给读者营造了一个现实的情境，生动地说明了我们的困惑和彷徨。诗人也把读者深深地带进了诗里，这种情感的共鸣使得读者更加深刻地认识到岁月带给我们的到底是什么。是这些伤痛吗？是这些挫折吗？显然不是。远方，到底有多远？远方有什么？没有人告诉我们。 (4)诗人告诉了我们，“那一朵盛放如雪的睡莲，呼唤/疼痛的人，是否能够相信远方/还在——”，此时诗人的潜台词就是——相信。诗人选取“睡莲”这一意象，赋予其圣洁的含义，用一朵“莲”来安抚那些伤痛和悲凉，在淡淡的荷香中，让心灵释放。生命的意义在于寻找真我、寻找快乐，这样生命才有色彩，而那“远方”就是我们的目的地。只有痛过，才知道珍惜，珍惜心中的远方。人生里有了远方，生命就不再苍白，不再无奈。 |
【总评】 《远方》是一首借景抒怀的诗，诗人以诗心慧眼来透视生活，用生花妙笔来点化情感，通过情、景的交互变换再现诗人心中的感伤，展示了诗人对人生的感悟，也反映出诗人满怀信心的念头。诗人留给读者的不是无奈，不是失望，而是希望。远方，是希望。把心灵放飞，到远方去流浪，在流浪中拂去阴霾。不是远方有梦想，而是梦想就在并不遥远的远方。 |
[技法指导]
怎样写诗歌
1．抒写真情
诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国诗歌自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，表现出了我们国家人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。诗人往往要借助诗歌精练的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。
写诗歌，是为了抒发作者的情感。这里的情感是作者的真情流露，如果是虚情假意，是写不好诗歌的。但诗歌里的抒情，也是借助意象来完成的，并不能单纯地靠直抒胸臆来完成。比如写秋天的诗，那么诗歌里必须有秋天的意象，而并不能单纯地喊口号：“秋天，真美！我爱你，秋天！”这不能称其为诗。
2．选择意象
诗歌创作过程中，作者对外界事物心有所感，需要借助于某个特定具象，然后融入自己的情感，才能营造出一个特定的艺术天地；读者阅读时才能在这个艺术天地里进行二次创作(审美过程)，还原诗人所见所感，获得内心的共鸣和审美愉悦。
所以，意象的选择和营造是诗歌创作的关键和基础。准确而独特的意象，可以引导读者更便捷更顺畅地进入诗人所营造的艺术天地，更深入地抵达诗人的内心世界。
那么，如何选择意象呢？
(1)心中有画面。诗人在下笔之前，如果心中有有一定清晰度的画面，就很容易针对性地选择物象，从而自然地将心中的情感(意)表达出来。如《沁园春·长沙》中的“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”，画面清晰，意象鲜明，表达了作者对祖国壮美山川的赞美之情。
(2)融情于意象。在诗歌里景是以物象的形式出现的，是意的客观载体，是诗人用来表达感情和思想的工具，是为诗人传递“意”服务的。诗人一旦将自己的思想感情，也就是我们通常说的心志、意，寄托在意象上，便可达到情景交融的境界。
3．注重韵律
从古到今，诗歌语言最大的特点是押韵。押韵是使相关语句末尾一个音节韵母相同或相似。古代诗歌押韵要求严格，现代诗歌就比较宽松。押韵的诗歌，读起来朗朗上口、铿锵有力，更富感染力。如“从池塘里掬一捧清凉/从果园里捎一股醇香/秋来了/唱着一支金色的歌/来到城里/来到村庄”“你唱落叶的苦涩和苍凉/但并没有失望和悲伤/你唱秋收的喜悦和辉煌/但并没有自负和狂妄”，读来十分上口。
除了押韵，诗歌语言还讲究新奇精美，富有跳跃性。诗歌写作中用于传达诗歌意象的不是人们日常生活中常用的熟悉的语言，而是一种新奇的精美的变形语言。初学诗歌写作最大的障碍就在于这种诗歌语言能力的贫弱。
[升格研讨]
请以“选择”为题，写一首诗，立意自定。
失误作文 |
选 择 我是一片云，(1) 我会放弃高高在上； 化作一滴滴小雨飘落人间，(2)(3) 滋润那些郁郁葱葱的生命。 我是一支河流，(1) 我会放弃奔流到海； 化为甘泉流入麦田，(2)(3) 换来农民伯伯喜悦的笑声。 我是一株灵芝，(1) 我会放弃长命百岁； 化为一滴滴药汤灌入人口中，(2)(3) 让那位康复病人绽开笑脸。 我是一块矿石，(1) 我会放弃平静安逸； 熔入炉中化为滚烫的钢筋，(2)(3) 撑起那一座座的高楼大厦。 我是一只白鸽，(1) 我会放弃自由嬉戏； 把橄榄枝衔到战争的国度，(2)(3) 去安慰那些饱受战争痛苦的儿童。 人生，是一道做不完的选择题， 向前？向后？往左？往右？(4) 如果你已迷失方向， 瞧瞧你心灵中的真、善、美吧， 那，就是你的答案。 |
名师点拨 |
诗歌语言直白，缺少文学色彩，抒情性不强；每小节的内容层次感不明；句式呆板，缺少变化。可做如下升格调整： (1)前五节开头可采用假设句“如果……”领起，既照应题目，又增加了诗歌的意境。 (2)在前五节每节的第三句前加上“我选择”，既点题又领起了全诗选择的物象，体现了诗歌的节奏美。 (3)在前五节每节的第三、四句之间，穿插设问句式，用问答的方式引出对选择意义的阐述。在叙述的同时，融入抒情色彩；在引人深思的同时，增强诗歌的感染力。 (4)最后一节中的“选择题”和下句中的“向前？向后？往左？往右？”存在搭配不当的问题，可以改为“是A？是B？是C？是D？”。 |
升格作文 |
选 择 如果我是一片云， 我会放弃高高在上， 我选择化作一滴滴小雨飘落人间。 你要问我为什么， 请看看那些郁郁葱葱的生命， 那，就是我的答案。 如果我是一支河流， 我会放弃奔流到海， 我选择化为甘泉流入麦田。 你要问我为什么， 请听听农民伯伯喜悦的笑声， 那，就是我的答案。 如果我是一株灵芝， 我会放弃长命百岁， 我选择化为一滴滴药汤灌入人口中。 你要问我为什么， 请看看那位康复病人的笑脸， 那，就是我的答案。 如果我是一块矿石， 我会放弃平静安逸， 我选择熔入炉中化为滚烫的钢水。 你要问我为什么， 请看看那一座座的高楼大厦， 那，就是我的答案。 如果我是一只白鸽， 我会放弃自由嬉戏， 我选择把橄榄枝衔到战争的国度。 你要问我为什么， 请看看那些饱受战争痛苦的儿童， 那，就是我的答案。 人生，是一道做不完的选择题， 是A？是B？是C？是D? 如果你已迷失方向， 瞧瞧你心灵中的真、善、美吧， 那，就是你的答案。 |
[实战演练]
请选取一个自己喜爱的物象，如梅花、牡丹、竹子、小草、树林、溪水、雪花、烟花、流星、太阳、月亮、烛光、路灯等，展开联想和想象，写一首诗，把生活中蕴含的哲理寓于诗中；立意自定，行数不限。
【写作指导】 (1)写作要求：①选择自己喜爱的物象；②展开联想和想象；③揭示蕴含在生活中的哲理。
(2)拟题指导：用物象作标题，明示写作主体。
(3)布局构思：首先确定自己喜爱的物象(可以是材料中的示例，也可以另选其他物象)；其次围绕选定的物象，展开联想和想象(外形、特性、内在神韵、象征意义等方面)；最后确认该诗蕴含了怎样的人生哲理。
(4)分节呈现：可以从内容和句式两个方面确定分节形式。
【佳作展台一】
我是一棵无名小草
我是一棵无名小草，
狂风暴雨之中挺直了腰，
风吹雨打之后依然不倒；
动荡的大地之中落地生根，
苦难的逆境之中不屈不挠。
我是一棵无名小草，
身躯虽矮志气不小，
风雨之中任我招摇；
绿色的赤心一直在燃烧，
梦想比海更远比天还高。
我是一棵无名小草，
容颜不改青春不老，
泪水淹没不了我的骄傲；
生命在匆匆交替中短暂一生，
价值在沧海桑田里绵延荣耀。
【点评】 本诗语句生动，意象丰盈，意境诱人，诗意浓郁；在结构上以“我是一棵无名小草”领起全诗，强调了自己的人生价值，字字句句饱含真情。
【佳作展台二】
竹 子
竹子，当最深情的笔
触摸你的枝叶
你沙沙的声音
便开始诉说
一个经久的故事
你捅破最后一层土
捅破第一层阳光
来到这个世界
你一节节地前行
旧的节点
被新的节点代替
新的节点
被更新的节点代替
我总是想用自己的脚步
来度量
你走过一节的长度
我的脚步
有时并不从容，而你却是
节节不退
竹子，现在是冬天
我的世界，有可能会下雪
而你的世界
永远没有冬天
这，让我欣慰
【点评】 本诗以竹子为描写对象，围绕着竹子的生长特性，赞美了竹子节节向上、永不退却的精神；运用对比手法，通过竹子和“我”的对比，含蓄地揭示了人生哲理，给人以启示。
【单元教学设计】统编版高中语文必修上册--《学写一首小诗》习作展评： 这是一份【单元教学设计】统编版高中语文必修上册--《学写一首小诗》习作展评，共8页。
【单元教学设计】统编版高中语文必修上册-- 《学习任务二：立足现实，严密论证》名师单元教学设计（2课时）： 这是一份【单元教学设计】统编版高中语文必修上册-- 《学习任务二：立足现实，严密论证》名师单元教学设计（2课时），共6页。
【单元教学设计】统编版高中语文必修上册-- 《学习任务二：劳动形象》名师单元教学设计（6课时）： 这是一份【单元教学设计】统编版高中语文必修上册-- 《学习任务二：劳动形象》名师单元教学设计（6课时），共14页。教案主要包含了阅读资料1，阅读资料2，补充资料等内容，欢迎下载使用。
