小学数学1.两位数除以一位数优秀第3课时教学设计

第3课时 两位数除以一位数的口算、估算的练习

【教学内容】

教科书第42页练习十第2题和第43页第3题,以及补充练习。

【教学目标】

1.进一步理解两位数除以一位数的口算、估算方法,掌握计算特点,提高计算能力。

2.进一步体会相关计算方法的内在联系,增强运用所学计算知识解决实际问题的意识,发展分析、综合和简单推理的能力。

【教学重、难点】

1.巩固两位数除以一位数的口算和估算方法。

2.能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

【教学准备】

教学挂图、口算题卡。

【教学过程】

一、引入课题

谈话引入:小朋友们,之前我们已经完成了两位数除以一位数的口算和估算的学习,为了让大家更好地掌握和应用这些知识,今天我们就一起来上一节练习课。

(板书课题:两位数除以一位数的口算、估算的练习)

 [点评:通过谈话的形式让学生明确该节练习课要做什么,学习需要达到什么目标,让学生做到心中有数,同时激发学生的学习兴趣和主动参与练习的意识。]

二、基本练习

1.根据给出的算式填空

46÷2=23,先算( )除以2,再算( )除以2,最后把( )和( )加起来,是( )。

84÷4=21,先算( )除以4,再算( )除以4,最后把( )和( )加起来,是( )。

依次出示上面各组题,引导学生讨论:要先算什么,再算什么?

2.算一算,比一比

分组出示下列各题,要求口算得数。

24÷2= 36÷3= 48÷4=

42÷2= 63÷3= 84÷4=

讨论:每组的两道题有什么相同和不同的地方?

小结:每组的两道题中,被除数的个位与十位正好交换了位置,相应地,商的个位与十位也正好交换了位置。

提问:你能照样子再编写几道这样的题吗?

[点评:通过根据算式写计算过程的练习,引导学生经过思考进一步体会根据算式特点合理拆分两位数的必要性,有利于学生掌握基本的口算方法。通过交换被除数个位与十位上的数字的练习,强化在口算相关试题时,要先算几个十除以几,再算几个一除以几。]

三、综合练习

1.教科书第42页练习十第2题

(1)先请学生读题,并引导学生理解题意。

提问:从题中你知道了什么? 问题是什么? 你是怎么想的? 需要先求什么? 再求什么?

(2)要求学生独自列出算式并计算。

10×8=80(个)(第1步算的是什么?)

80÷4=20(个)(第2步算的是什么?)

2.教科书第43页练习十第3题

(1)学生读题,并说说题意。

(2)怎样解决? 说说你的想法。

学生列式解答。

3.补充练习

一辆汽车一次最多运5吨货物,现有48吨货物,至少多少次才能运完?

(1)从题中你能获得哪些信息?

(2)问题是什么?

(3)如何解答? (用除法计算,48÷5=?)

提问:你有什么想法? (小组讨论)

(4)小组汇报:可以用估算来解答。

把48看作50,用50÷5=10,所以10次才能运完。

[点评:此环节3道练习的设计,不仅丰富了对除法运算特点以及相关运算规律的认识,也增强了学生联系生活实际,运用所学知识解决实际问题的能力,并发展了分析、综合和简单推理的能力。]

四、拓展应用

不计算,先判断下列每组两个算式得数的大小,再任选一组题通过计算加以验证。

80÷2○80÷4 80÷2○40÷2

84÷4○84÷2 84÷4○48÷4

学生完成后,讨论:你是怎样判断每组两个算式的大小的? 从计算结果看,这样的想法是否正确?

教师(启发):观察左边两组题,你能得出什么结论? 那么右边两

组题呢?

[点评:计算练习不仅仅是为了帮助学生逐步形成运算技能,更重要的是要引导他们在练习过程中形成一些新的思考,产生一些新的感悟。让学生在计算之前判断两个算式得数的大小,目的是让他们在判断过程中进一步感受除法运算的基本特点。]

五、反思总结

教师:在这节课里,你有哪些收获?

教师:在计算两位数除以一位数的口算、估算时,我们需要注意什么?

教师:你还有什么需要交流的?

[点评:一方面是对本课时的学习内容进行总结,强化本课时的重、难点;同时,有意识地培养学生的反思习惯。]