初中语文人教部编版七年级上册济南的冬天优秀第一课时导学案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册济南的冬天优秀第一课时导学案，共4页。学案主要包含了板书课题，第一次“先学后教”，解释词语，第二次“先学后教”，当堂训练等内容，欢迎下载使用。
2.济南的冬天 第一课时教学目标：1.能正确朗读课文，掌握生字词，掌握重音和停连的要领；2．能正确划分文章段落并概括段意。教学过程：一、板书课题作家老舍先生的散文《济南的冬天》，从不同角度写出济南冬天的美。学习了这篇文章，我们会知道如何选材，也会写好某个季节的特点了。（板题）本文分三课时教学，第一课时的学习目标是什么呢？请看。二、出示目标 出示目标1.能正确朗读课文，掌握重音和停连的要领；2．能正确划分文章段落并概括段意。过渡语：同学们按照课文前的提示、预习过课文，会读生字，理解词意的请举手？好，把手放下。下面检测大家的预习效果。三、第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语（一）屏幕出示济南的冬天第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语一、指名读生字，解释难理解的字词。镶嵌（xiāng）（理解词意）      着落（zhuó）（zháo）        慈善（cí shàn）  肌肤（jī  fū）    宽敞（ chǎng）     贮蓄（zhù xù）（储）（理解词意）       地毯（dì tǎn）    澄清（chéng qīng)  （出示图片，理解词意）二、解释词语。1. 响晴：晴朗无云。2.温晴： 文中指天气温暖、晴朗。3.空灵：指灵活而不可捉摸。（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）四、第二次“先学后教”： 比正确朗读课文，概括段落大意过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能正确、有感情地朗读课文，并能准确概括段落大意（去掉白板上的生字词，只留课题）（一）   屏幕出示济南的冬天第二次“先学后教”：比正确朗读课文，概括段落大意自学指导比谁声音响亮，能正确、有感情地朗读课文，能准确概括段落大意（二）   边读边讨论教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。1.指名读第一部分①概括第一部分段意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：总写济南的冬天“温晴”的特点。过渡语：第一段运用什么写法，来突出济南的冬天“温晴”的特点呢？②分析第一段的写法师：谁先来回答。生：对比的写法。师：这里把济南的冬天与哪些地方的冬天进行对比，写出济南的冬天具有什么特点？生：逐句分析，让学生概括出本段是通过与北平、伦敦、热带的对比，概括出济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点。师：“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”这句话话锋一转，直接点题，概括出“温晴”是济南冬天独有的美景，这是贯串全文的主线。过渡语：我们接着朗读第2--5段。2.指名读第2--5段。①“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”这句话在文中有什么作用？过渡句。承上启下，由上文总写济南的冬天的特点，转到下文对济南冬天的山、水的描写。这是作者的总体感受。（出示）②学生朗读第三自然段，概括段意，指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：阳光朗照下的山。师：从“暖和”“含笑”“慈善”这些词语上，我们可以感受到济南冬天是温暖的。为什么济南的冬天是温暖的呢？生:因为济南被小山环绕的特殊地形；济南的冬天是有阳光的，所以济南冬天“温晴”的特点。师：这一段就重点描绘了阳光朗照下的山。③学生朗读第四自然段，概括段意，指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：薄雪覆盖下的山。④学生朗读第五自然段，概括段意，指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：城外远山。⑤概括2-5自然段段意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：写济南冬天的山景。3.指名读第6段。①概括此段段意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：写济南冬天的水色。师：这一段内容用简洁的语言概括是什么？生：描绘济南冬天的水色。②2---6段的段意可简洁概括为什么？指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：具体描写济南的冬天的山、水美景。4.指名读第7段。①概括此段段意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：点题，总结全文，抒发情感。5.厘清文章结构。①师：由段意知道本文的写作结构是什么？指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。生: 总—分—总.师：对！作者采用总-分-总的结构，文章层次清晰，衔接紧密，推进自然。②渗透写作方法。师小结：我们若要写校园的秋天，就可运用这种总--分--总的结构，合理安排文章结构层次，文章内容一目了然。过渡语：我们理清了文章的结构，作者是如何具体的描写济南冬天的景色的呢？我们下节课继续讨论。接下来，我们进行当堂训练，请看检测一。五、当堂训练。(一)当堂检测1.下列词语的字形完全正确的一项是（       ）A.机肤     地毯    伦敦    秀气B.幻想     矮松    唤醒    宽敞C.空灵     响晴    绿萍    兰汪汪D.奇迹     摇蓝    温暖    水墨画 2.依次填入下列句子横线处的字，恰当的一项是（    ）（1）小山整把济南（     ）了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。（2）山尖全白了，给蓝天（      ）上一道银边。（3）等到快日落的时候微黄的阳光斜（    ）在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。A画  织  照      B圈   缝  映      C 围  镶  射      D套  添  照（二）临摹生字                         当堂训练（二）：临摹生字   认真观察楷体字的笔画、间架。临摹生字，5分钟后比谁写的字和田字格里的字一个样。1.出示课本上“读读写写”。让学生观察生字的笔画、间架。（一分钟左右）（重点观察“宝盖头”做偏旁和不做偏旁的区别，“毯”字中的“炎”书写时的变化)2.临摹生字。3.出示学生写的字。点评：（①课文后田字格里的字是标准，请大家找出他的哪个笔画和田字格里的不一样。②鼓励大家多观察、多练习，写好楷书。）过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文，会认会写生字了，最后听写生字。（三）   听写生字当堂训练（三）：听写生字学生准备，2分钟后听写。比谁能得满分。教后记：