初中语文人教部编版七年级上册济南的冬天精品第三课时导学案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册济南的冬天精品第三课时导学案，共4页。学案主要包含了导入新课，第一次“先学后教”，第二次“先学后教”，第三次“先学后教”等内容，欢迎下载使用。
2.济南的冬天 第三课时学习目标1.学习课文情景交融的写法。2.品味语言，学习比喻和比拟的修辞手法。教学过程一、导入新课、出示目标过渡语：同学们，这节课我们继续学习《济南的冬天》。（板题：济南的冬天）本节课的学习目标是什么呢？（白板出示）学习目标1.学习课文情景交融的写法。2.品味语言，学习比喻和比拟的修辞手法。过渡语：为顺利达标，我们要进行两场比赛，也就是两次先学后教。二、第一次“先学后教”：学习情景交融的写法（一）白板出示济南的冬天第一次“先学后教”：学习情景交融的写法自学指导本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。有时直接抒情；有时创造意境，流露深情；有时虚实结合，展开想象。请默读课文，在文中画出相应的句子。时间：5分钟(二)学生默读课文，在文中画出相应的句子，教师巡视，准备后教。(三)讨论、纠错1.直接抒情（直接表达出作者对事物的情感）：（1）开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己独特的感受，又显得情真意切。（2）“这一圈小山特别可爱”蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。（3）最妙的是下点儿小雪呀。（4）那些小山太秀气！2.间接抒情（通过对别的事物的描写，表达出作者对...的情感）：（1）济南的冬天是没有风声的。（2）济南的冬天是响晴的。（3）济南的人们在冬天是面上含笑的。3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。（1）“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”（2）“山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边”，不但写出了景物的外形，而且饱含喜爱的心情。4.创造意境，流露深情。（1）“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”（2）“最妙的是下点小雪呀”（3）“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。教师总结：情景交融法，是指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法。运用这种方法写作，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情景交融的艺术效果。我们已经了解了情景交融的写法，接着我们品味文章语言。三、第二次“先学后教”：品味文章语言 （一）白板出示济南的冬天第二次“先学后教”：品味文章语言自学指导课文中多处运用了拟人的修辞手法，仔细揣摩下面几个句子，品味拟人的写法好在哪里。5分钟后，比谁回答准确。1.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着；只等春风来把它们唤醒……”。2.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们安静不动地低声地说:"你们放心吧,这儿保准暖和。”3.等到快日落的时候,微黄的阳光射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。（二）先学学生认真默读课文，思考问题，教师巡视。（三）教师组织讨论白板出示答题格式，从修辞手法方面来赏析句子：运用了拟人的修辞手法，具体解释（……词将……人格化，赋予它们以人的情感，人的动作），生动形象地写出了……内容或者事物的……特点，表达了作者的……感情。依照答题格式，组织学生讨论思考题。（四）明确答案：1.“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，生动形象地写出了冬天的济南“暖和安适”的特点，表达了作者对冬天济南的喜爱之情。2.这句话运用了比喻（把小山比作摇篮）、拟人的修辞,“放”“说”将小山人格化，生动形象地写出了小山如慈母般的温存、体贴、慈祥，表达了作者对济南的山的热爱之情。“放”是轻轻的，“说”是“低声”的，语调温柔，这两个拟人化的动词，写出了一个伟大、善良的母亲对婴儿的慈爱之情,我们仿佛看到一位母亲伫立于摇篮边轻声哼唱着摇篮曲使婴儿甜然入睡的动人情景。3. 这句话运用了拟人的修辞手法，“害羞”将夕阳斜射下的薄雪人格化，像个少女一样，有感情，会害羞，生动形象地写出了薄雪的情态美，巧妙地回应了“最妙的是下点儿小雪呀”中的“妙”字，表达了作者对薄雪覆盖下的山的喜爱和赞美之情。让后进生先回答，优生纠正、补充并讲明原因，若其他同学还有疑难，就向尖子生提出疑难，并让其解答。学生都不会的，教师点拨。教师引导：除了这三个句子，请在文中再找出一个句子，用赏析拟人句的方法来赏析。预设答案：    “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
   2.雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。教师总结本文主旨：文章紧紧围绕济南的冬天“温晴”这一特点，运用情景交融的写作方法和比喻、拟人等修辞手法，对济南的山、水、天做了细致的描绘，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，同时自然地流露出欣喜、热爱的情感。我们之前学过的《春》，与本篇文章一样，都是景与情紧密结合，写出了作者的感受。没有真正被外界景色触动了的情，就无法把景写好。我们在以后的写作中也要学会这样的写法，深入细致地写景状物，并融情于景。四、第三次“先学后教”：学习比拟的修辞手法（一）白板出示第三次“先学后教”：学习比拟的修辞手法自学指导请默读课本第9页“比拟”，思考“比拟”包括哪两种？定义分别是什么？运用“比拟”的修辞手法有什么作用？2分钟后比谁能正确回答。（二）学生默读，画出答案。（三）讨论、纠错比拟包括拟人和拟物两种，拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法。拟物：把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。比拟的作用：不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。（四）实践运用过渡语：请在文中找出比拟句，并说说是拟人还是拟物。1.学生默读课文，在课本上勾画出比拟句。示例：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（拟人句）过渡语：课文中的比拟句大家找到了，课文以外的大家能分辨出来吗？2.教师出示比拟句（1）小草儿受到春雨的爱抚，乐得露出了绿色 。(拟人)（2）春天来了，春姑娘迈着轻快的步子来到人间。(拟人)（3）百灵鸟在树枝上唱着动听的歌。(拟人)（4）夜空中的小星星眨着眼睛,似乎对你微笑。(拟人)（5）他夹着尾巴逃跑了。(拟物)（6）生病的她瘦得只有纸张的重量，一阵风就可以将她吹走。(拟物)（7）敌人虽然张牙舞爪，但却不堪一击。(拟物)（8）他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气。(拟物)过渡语：这些比拟句写得太生动了，给人的印象真鲜明！ 二、当堂训练当堂训练请你设置情景写出一个小片断，至少要有一个拟人句和一个拟物句。时间：8分钟教后记：