初中语文人教部编版七年级上册写作 如何突出中心优质学案

习作五 如何突出中心

写作目标

1. 学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
2. 确立写作中心，通过一件小事、一个场景、一个物品，灵活运用各种写作手法，来表达情感。

课时安排：一课时。

教学过程

一、导入课题、出示目标

导入语：今天我们以《餐桌前的谈话》为题（板书文题），写一篇作文。请看写作目标（出示目标）：

学习目标

1.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

2.确立写作中心，通过一件小事、一个场景、一个物品，灵活运用各种写作手法，来表达情感。

过渡语：有信心达标的同学请举手!好，我们来进行第一场比赛。

二、第一次“先学后教”：编写提纲

（一）白板出示：

写作实践二

我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么? 也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目.....请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

提示:

1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁?谈话的内容是什么?是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话?题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。

2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上;要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。

（二）审题

1.请同学们仔细审题，1分钟后回答问题：

（1）题目的中心词是什么？（谈话），什么是“谈话”？

（2）“餐桌前”起什么作用？（起限制作用，必须是餐桌前。）

2.写什么

（1）谈话发生在什么时间？（早晨？晚上？周末？还是一个普通的工作日？）

（2）参与的人有谁？（人物是一个？还是多个？）

（3）谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话?（例如：谈论当天发生的事情？评论电视节目？父母指出“我”的错误？“我”对家中的事情提出建议？）

3.怎么写

（1）开门见山点出谈话的时间、地点、人物。

（2）中间详写谈话的内容，注重细节描写。

（3）结尾点明中心，抒发情感。

（三）口答提纲：

1.学生上台说提纲

2.学生讨论：学生根据提纲，说说哪里需要修改，怎样修改，教师引导优生用正确的简洁的语言点评（①中心思想必须正确、有意义；②选材必须典型、有意义，是生动的一件事），给予正确的肯定，或提出正确的修改意见，帮助学生修改提纲。

3.师小结：开头开门见山点出谈话背景，中间详写描写谈话内容，结尾略写。以抒情、议论表达自己的情感。

过渡语：提纲同学们列好了，在打草稿时要注意语句表达要准确，要注意语句间的连贯，做到文从字顺。

三、第二次“先学后教”：打草稿

（1）出示：

写作指导

按提纲速写草稿，越快越好。时间：30分钟。

（2）教师巡视，关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。

①　如发现学生开头有一大堆空话、废话，则要他改成一句概述，或者直接叙事，避免离题万里；

②　如发现学生结尾空话多，要求删去，避免画蛇添足；

③　如发现事情的经过不具体，则指导学生大胆想象，增加动作、语言、心理、环境描写，或者插叙，或者结合抒情……

（3）修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句，用错的标点。

四、第三次“先学后教”：誊写作文

出示

  写作要求

（1）作文本的第一页目录下面（一行开头不空两格），写上本次作文的篇次及文题。

（2）写字必须规范，要与课本“读读写写”中的字一个样，标点必须正确。

（3）誊完作文本的作文，要求复看一遍，纠正错别字、病句、点错的标点，添上掉了的字，修改好后，上交老师。

（4）书写潦草（达不到语文课文后的田字格的标准），就撕掉，责令重誊。

时间：45分钟

教后记：

第五单元作文评讲

如何突出中心

写作目标：

1.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

2.确立写作中心，通过一件小事、一个场景、一个物品，灵活运用各种写作手法，来表达情感。

教学过程：

一、导入课题

这节课我们来评讲上周我们写的作文。

二、第一次“先学后教”：赏析优秀习作

（1）用白板出示学生的优秀习作，让作者登台朗读。

（2）后教：其他同学准备登台评析：先评中心思想是不是正确，再评选材是否精当，中心是否突出，最后评详略是否得当。，语言是否精炼。

（3）教师小结

三、第二次“先学后教”：寻找不达标作文的问题

（1）用白板出示学生的不达标作文，让作者登台朗读。

（2）后教：其他同学准备指出问题，先评中心思想是不是正确，再评选材是否精当，中心是否突出，最后评详略是否得当，语言是否精炼。

（3）教师小结：白板出示或口头概述其它问题，鼓励大家相互学习，取长补短。

四、作后练习：复作或写同类型作文

（1）作文未达标的学生，按照评讲课上受到的启发，按照老师的批改，修改自己的作文，复作；作文写得好的，就写《写作实践》中的同类型作文；

（2）将复作或写的同类型作文誊上作文纸，以后，教师复改、复批，比谁的作文大有进步。

教后记：