语文七年级上册第三单元写作 写人要抓住特点示范课课件ppt

这是一份语文七年级上册第三单元写作 写人要抓住特点示范课课件ppt，共17页。PPT课件主要包含了写人要抓住特点，七上第三单元写作，写作指导，看外貌，五官外貌，身材形态，衣着打扮，举止风度，眼鼻嘴耳，矮胖瘦等内容，欢迎下载使用。

1. 养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。2. 运用多种方法刻画人物，写出人物的特点。3. 抓住细节描写，塑造出人物的个性。
一、辨识人物，主要是从人物描写的哪些角度入的手？
要求：1.小组交流上面的问题； 2.快速阅读教材P54页，把与外貌描写相关的 语句、词语做上圈点勾画。 3.全班交流。
外貌描写也称肖像描写,是对人物的外貌特征(包括人物的长相、穿着、身材、神态、姿态等)进行描写。它不要求面面俱到，但要抓住特征，写出与众不同之处。 外貌描写能够揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 要把人物描写具体注意以下三个方面： 1.合理安排好描写顺序，先整体后局部，从上到下。 2.选取最能反映人物身份与性格的特征。 3.适当选用形容词和比喻、夸张等修辞手法。
仔细观察下面一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。
A、_____________________
B、_____________________
C、_____________________
D、_____________________
爱因斯坦的蓬乱的头发和满是皱褶的额头
泰戈尔的浓密而雪白的胡须
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏。
这一段文字，描绘出人物坚忍无比的意志。
动作描写是对人物行为、动作的描写，就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
动作描写的内容：头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。——《背影》
起跑 跨栏 超越
世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
上面描写中，人物各自的思想境界以及性格特点活灵活现。捣乱鬼无事生非，油滑狡辩；张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。
心理描写要符合具体的情境；写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。可以发挥想象，调动各种感觉器官（看、听、感、想、做），恰当添加动作、表情、神态、语言、场景等。 技法点拨： 1、内心独白。 2、梦境幻觉。 3、利用环境景物衬托人物心理。 4、神情肖像、动作语言行动式。 心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
写一写考试成绩出来后老师发放试卷时你的紧张心理。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，（听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。（感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌上。（看）我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。（看）我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，（做）随着“啪”的一声，（做）我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。（看）
示例：眉头又锁紧了，歪了一歪，嘴唇微动，像是车子开到了人群里，需要找到一条合适的通道一样。这样还不行，她干脆就把右手肘竖在课桌上，拳头支着头部，成了一尊“思想者”雕塑。
1. 结合下面的语境，用以上的一种或者几种描写方法，描写班级上某位同学的特点。
情境一：语文老师的问题一出，班级里一下子陷入沉默之中，不，时陷入一种思索的情境。这时候，我看见许诺同学（ ）。
示例：张老师大步地走了进来，轻轻地把教具往讲台上一放，顺手就拿起一支粉笔，把肘支在黑板上，“吱——吱——”，一个满满的圆就成了，正惊讶得张大嘴巴的同学，嘴巴还没有来得及合拢，就被一片掌声“啪啪啪”地淹没了。
2. 结合下面的语境，运用细节描写，展现某位老师的特点。
情境二：下面要上场的可是饱受班级同学争议的人物。你看，同学们静静地坐在那里，班级里平静的像一片湖。这时候，门开了 （ ）。